Выпуск № 9 (346) | 1967 - страница 46

В сущности, этот ребенок отлично воспринимает остинато как выражение физических явлений, широко распространенных в век машин и механизмов. Миша не любит медленной музыки. А вот «Сказочку» Прокофьева слушает, хотя она и медленная Не потому ли, что улавливает в ней все тот же завораживающий остинатный ритм?

Л. Мазель справедливо утверждает, что каждый из элементов и средств музыки воспринимается и воздействует не только в своей сумме, но также и порознь. «Последнее, — говорит Мазель, — может, в частности, ясно ощущаться и теми слушателями, которые почему-либо не воспринимают, например, всех сложных жанровых свойств и связей темы и вызываемых ими ассоциаций» 2 . Так различные и многообразные ритмы современной музыки помогают ребенку осмыслить окружающий мир. Венгерский педагог Ласло Переньи отмечает, что в некоторых сочинениях ритм воспринимается ребенком ярче, чем мелодия и гармония 3 . И в этой связи мне хочется привести еще один пример, лишний раз убедивший меня в том, что дети интуитивно, неосознанно тянутся к искусству, способному выразить их представление о действительности.

Четырехлетний Рафик запускает ракету. Он весь в напряжении и неистово бубнит первую фразу «Танца с саблями» А. Хачатуряна. (Исковеркав, конечно, ее по-своему и добавляя при этом неожиданное и фантастическое глиссандо — у-у-у-у!!.) В этом чародейском акте не последнюю роль играет ритм: вращая свою ракету, малыш энергично колотит кулачком, отбивая сильную долю такта. «Я — Гагарин, я- — Гагарин», — весело повторяет Рафик, когда ракета спущена на землю. Что это все — курьезы детской психологии? Думается, нет. Ребенок, запускавший ракету, растет в семье музыкантов. У него на слуху немало музыкальных сочинений. Но он интуитивно отбирает совершенно непевучий «Танец с саблями». Что привлекло его в нем именно для данной игры? Только ритмическая импульсивность? Или заманчивая возможность

1 Хорошую реакцию трехлетних детей на «Сказочку» отмечают и работники в области дошкольного музыкального воспитания В. Литвинова, Т. Вилькорейская, Г. Копелева.

2 Л. Мазель. О системе музыкальных средств и некоторых принципах художественного .воздействия музыки. В сб.: «Интонация и музыкальный образ» М., «Музыка», 1965, стр. 239.

• 3 См.: Ласло Переньи. К вопросу о воспитании ритмического чувства учащихся. В сб.: «Музыкальное воспитание в школе», вып 2, М., Музгиз, 1963.

соединить музыку со звукоизобразительными эффектами? 1 Думается, что не только эти внешние факторы. По-видимому, ребенок, много раз слышавший «Танец с саблями», почувствовал выраженную им силу и мощь, ощутил захватывающий порыв музыки. В «Психологии» А. Запорожца приведен один эпизод из повести «Детские годы Багрова-внука» С. Аксакова. Автор повести рассказывает, что в детстве чтение сказок «Тысячи и одной ночи» будило в нем такое сильное воображение, что, пересказывая эти сказки, он, помимо своей воли, придумывал ряд

. новых событий и дополнительных подробно

стей, которых не было в прочитанном тексте. Однажды тетка уличила его в том, что он «привирает». После этого, пишет Аксаков, «я стал осторожнее и наблюдал за собой, покуда не разгорячался; в горячности же я забывал все, и мое пылкое воображение вступало в безграничные свои права» 2 . В безграничные права вступает воображение ребенка и когда он слушает музыку. Мы, к сожалению, не всегда задумываемся над тем, как сильно влияют на детей, казалось бы, совсем уж мимолетные, даже случайные музыкальные впечатления. ...В комнате звучит запись скрипичного концерта Д. Кабалевского. Слушает взрослый. А в углу малыш занят своими делами. Но это только так кажется. Проходит несколько дней, и ребенок- неожиданно задает вопрос: — Ты возьмешь меня на демонстрацию? • — Какую демонстрацию? — А на Первое мая! — Возьму, только Первое мая еще не скоро. Ребенок раздосадован. — А ты на пластинке сыграй про Первое мая. Там воздушные шары, флаги разные... Объяснилось все очень просто. Финал концерта сохранил в памяти ребенка то видение, которое представилось ему, когда он слушал музыку: Первое мая... флаги разные... воздушные шары... Мальчуган воспринял ее, как всеобщее праздничное оживление, как свой собственный праздник. И, может быть, потому, что произведение это — истинно современное. Маленькие дети тянутся к солнечному, к светлому. Они боготворят радужные краски. Есть даже мнение, что малышей отталкивает все негативное, что дети не способны к восприятию образов зла. В какой-то степени это

1 -По-видимому, неистовое глиссандо —

. у-у-у-у! 1 — рождалось в сознании ребенка под • влиянием

хроматизированных фраз мелодии. 2 А Запорожец. Цит. соч., стр. 98 — 99.

так. Ко современность внесла свои корректит вы, В наш век радио и телевидения дети незаметно для нас взрослеют куда быстрее, чем в предыдущие эпохи. Мощные источники информации развивают эмоции детей, значительно расширяют диапазон их чувствований, их представлений о жизни. Надо ли удивляться тому, что шестилетняя Таня Ф., возмущенная вторжением интервентов на Кубу, сочинила песню об острове Свободы? В прошлом учебном году на одном из занятий в детской музыкальной школе имени Стасова я применил «запрещенный» (с точки зрения некоторых моих коллег) прием, показав детям эпизод нашествия из Седьмой симфонии Д. Шостаковича (последние, наиболее динамичные проведения темы). Я попросил ребят проиллюстрировать (точнее — выразить) ее содержание цветными карандашами. В аудитории находились дошкольники шести лет и ребята первого класса. Никто из детей не слышал раньше предложенного им сочинения. Как только зазвучала музыка, шестилетняя Тамара С. мгновенно нарисовала зеленую елочку и рядом домик. Потом Тамара прислушалась и решительно отложила зеленый карандаш. Над домом появились страшные черные птицы с огромным клювом. Сюжет развивался с молниеносной быстротой. На рисунке возникло изображение девочки, бегущей от птиц, и мальчика, спрятавшегося за домиком. Тамара С. явно хотела нарисовать зеленый сад. Но изменила свои намерения «по ходу событий». Мирной идиллии не получилось! Меня поразила восприимчивость детей, слушавших «тему нашествия». Вот какие были рисунки: Баба-Яга с дочерью (чернокоричневое изображение); Страшилище с костями в руках на фоне туч, низвергающих какой-то фантастически крупный град, вор-взломщик, вскрывающий сейф. Обратите особое внимание: дети, большие любители изображать движение, в данном случае абстрагировались от него, акцентируя отнюдь не на механическом процессе Некоторые их рисунки — это рельефное обобщение, это своя, поистине оригинальная трактовка услышанного 2 . О том, чему была в действи

1 Правда, они отлично уловили жанровые корни «темы нашествия» и потом показывали мне, как можно маршировать под эту музыку. В восприятии темы безусловно сыграли свою роль опять-таки компоненты, более непосредственно связывающие музыку с ее жизненными прообразами: «угрожающая» громкостная динамика, резкие тембровые сочетания, механическое остинато. 2 Были, конечно, рисунки более далекие от содержания музыки: охотник в лесу, всадник на коне и другие.

Страшилище... Так изобразил «тему нашествия» один из маленьких слушателей

тельности посвящена музыка Шостаковича, я рассказал детям после того, как они нарисовали свои рисунки. Рассказал им про фашистов, уничтожавших на своем пути все живое. Любопытно, как прореагировал на мой рассказ дошкольник Боря Т. Защищая свой рисунок, он сказал: «Я нарисовал медведя, но это ведь злой медведь. Вон с какими зубами! Он прямо как фашист!!» Мы с ребятами пришли к выводу, что и Баба-Яга, и Страшилище с костями тоже похожи на фашистов.

Известный советский математик академик С. Соболев обнаружил любопытную закономерность. Он установил, что каждые 50 лет сумма человеческих знаний увеличивается на 100 процентов.

Директор Института русского языка АН СССР академик В. Виноградов сообщил о любопытнейших преобразованиях, которые претерпел за полстолетия русский литературный язык '. А кто измерит рост интенсивности человеческих чувств за последние 50 лет? Только современное искусство! Не внимать ему — значит быть глухим.

Я думаю, нет нужды доказывать, что идея первичности современного искусства в процес

1 См.: В. Виноградов. Русский язык в наши дни. «Литературная газета», 1967, № 6, 8 февраля, стр. 11.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Содержание