Выпуск № 5 (342) | 1967 - страница 62

но сказать, что многие из детских хоров настолько сильны, что по своему мастерству приближаются к «Бодрой смене» и, по выражению самого Бочева, «наступают ему на пятки». Таков, например, детский хор города Толбухина, руководимый Захри Медникаровым; достаточно сказать, что наряду с разнообразными и трудными произведениями отечественных композиторов в его репертуаре такое труднейшее сочинение, как Stabat Mater Б. Бриттена. Прекрасный хор при Софийском радио (руководитель — молодой дирижер Христо Недялков) отлично зарекомендовал себя и в зарубежных гастролях. Молодая воспитанница Бочева, учительница Милка Стоева создала очень хороший коллектив при Доме пионеров Бургаса. Великолепен детский хор, носящий имя Добра Христова, в Варне и многие другие. Все они отличаются столь высокой исполнительской культурой, что при оценке их мастерства можно уже обсуждать вопросы более высокого порядка, нежели обычная технология (чистота интонации, ансамбль, дикция и т. п.), а именно — стиль, выразительность, трактовка, того или иного произведения...

Теперь о школе. Здесь я ожидал увидеть тот источник музыкальности народа, откуда черпаются эти поистине чудесные (не могу подобрать иного слова) кадры для сотен детских хоров, где закладываются основы вокальной культуры, где рождаются и, главное, воспитываются в любви к пению новые Борисы Христовы, Николаи Гяуровы, Димитры Узуновы, Кати Георгиевы. И я не ошибся. То, что мне показали (нужно отметить, что я посещал только классные уроки пения), подтвердило мои предположения. Разумеется, как добрые, радушные хозяева, мои

Поет хор «маленьких»

коллеги, вероятно, показали мне только хорошее; но, во всяком случае, во всех классах, от второго до шестого, в разных школах я не услышал ни одного «гудошника» и не видел ни одного не только молчащего ученика, но даже ни одного безразличного или скучающего лица... Не говоря уже о нарушителях дисциплины — на уроках царит такая атмосфера, что, по-моему, и почвы-то для произрастания таких плевел на ниве чистого пения нет... Это уже говорит о многом. Кстати, сейчас в болгарской начальной и средней школе — по два часа пения в неделю. При данном уровне пения в школе это дает замечательные результаты. И я с грустью вспомнил о наших «одночасиках», да и то лишь в начальной и неполной средней школе...

Итак, я в софийской начальной школе на уроке пения в третьем классе. Ведет урок молодой педагог, ученик Бочева Георгий Торбов. Сразу бросилась в глаза какая-то особенная, сознательно непринужденная дисциплина. Ребятишки в полной тишине сели за парты. Учитель начал распевание — не отвлеченное, а на мелодии какой-то хорошо знакомой детям песни. Пели в разных тональностях, на различные слоги и, конечно, чисто; главное же, пели ребята с большим удовольствием.

У меня нет возможности описать весь урок со всеми его подробностями — для этого нужна специальная статья с методическими комментариями. Скажу лишь, что прошел он захватывающе интересно. Здесь были и столбица, и пение отдельных ступеней гаммы, и «живое пианино», и песня со сложным переменным метром, и конкретные задания по музграмоте. Чувствовалось также, что за внешней занимательностью стоят хорошие знания и навыки в меру элементарных требований по данному классу.

Побывав на нескольких уроках в разных классах и у разных учителей, я получил примерно одинаковое впечатление. Затем я присутствовал на практических занятиях в Институте усовершенствования учителей, которые вел тот же Г. Торбов. Вот откуда все та же преемственность и взаимосвязь: молодые учителя начальной школы, будучи детьми, в школе обучаются пению по методу Тричкова — Бочева; сейчас они сами учат и повышают квалификацию у ученика Бочева — Торбова.

Бончо Бочев ведет урок

Следует сказать также и о другой системе школьного музыкального воспитания, пропагандируемой группой педагогов во главе с известным теоретиком и профессором Иваном Пеевым. В ее основе лежит так называемое «слушание музыки». Я сказал «так называемое слушание музыки», потому что такое наименование урока пения в школе у нас возбуждает беспокойство: не подменяется ли этим слушанием музыки собственно пение, так необходимое для музыкального развития ребенка?

Мои опасения в общем рассеялись, когда в одной из начальных школ я услышал такой урок. Его вела ассистентка Пеева Светла Крыстева. Волею опытного педагога слушание превратилось в активное восприятие музыки, заинтересовавшее ребят не меньше, чем собственное пение. Но дело не только в этом: метод Пеева также предусматривает достаточное количество времени и для вокальной стороны обучения — пению, сольфеджио и даже «досочинению» мелодий...

В какой мере весь этот комплекс приемов оказывается полезным, покажет время, но, во всяком случае, в руках хорошего музыканта такой метод может иметь место. Но, повторяю, именно в руках отличного, образованного музыканта! (Хотя, разве не о таких учителях пения и надо мечтать в идеале?)

В заключение несколько слов о болгарских композиторах, пишущих для детей. Я не преувеличу, если скажу, что они весьма способствуют общему музыкальному развитию юного поколения своей страны. Творческий диапазон их так разнообразен, что они могут удовлетворить запросы и самых маленьких детей, самых начинающих хоровых ансамблей и самых квалифицированных коллективов типа «Бодрая смена», которым, по существу, не страшны никакие трудности. Тодор Попов, Парашкев Хаджиев, Александр Райчев, Димитр Петков, Петр Ступел, Константин Плиев, Любомир Пипков, Георгий Димитров — все они и многие другие их коллеги

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Поет хор «маленьких»

Бончо Бочев ведет урок

Содержание