Выпуск № 6 (295) | 1963 - страница 5

пор не исправлено. По-прежнему в организации этого живого дела ощутимо дают себя знать шаблон, косность, упорное стремление действовать по старинке, повторяя из года в год одни и те же циклы лекций. Все еще редко практикуются активные формы работы со слушателями. Даже в столичных университетах, в частности, в тех, которые обслуживает Московская филармония, редко применяется практика семинаров или диспутов по вопросам музыки. Не везде выполнено решение ЦК КПСС о создании при горкомах партии общественных советов, призванных координировать деятельность университетов культуры. Там же, где подобные советы существуют, необходимо усилить их действенность. Следует во многом упрекнуть и Министерство культуры СССР, которому тем же решением ЦК КПСС было вменено в обязанность обеспечить выпуск наглядных пособий, учебных фильмов и диафильмов, комплектов грампластинок с записью лекций и музыкальных иллюстраций к ним. Во всем этом университеты культуры до сих пор испытывают острый недостаток.

Значительно повышается и роль лектора-пропагандиста музыкальных знаний. Сегодня от него требуется значительно больше, чем требовалось вчера. Во стократ должны возрасти его мастерство, творческая инициатива, расшириться общий идейно-политический кругозор. Серьезное внимание следует уделить и культуре речи лектора, памятуя, что в конечном счете она неразрывно связана с культурой мышления. Как не привести тут крылатое выражение В. Ключевского: «Легкое дело — тяжело писать и говорить, но легко писать и говорить — тяжелое дело!»

Прошедшие в этом сезоне всесоюзное и всероссийское лекторские совещания показали, что в некоторых городах, например в Ленинграде, Вильнюсе, Риге, cyществуют интересные поиски в области тематики, форм работы. Но они не стали пока достоянием общественности. В этом повинна и пресса (в том числе наш журнал), недостаточно уделяющая внимание вопросам лекторской пропаганды.

Особый вопрос — пополнение существующего контингента лекторов молодежью и одновременное вовлечение в число активных пропагандистов музыки большинства деятелей нашего искусства — композиторов, музыковедов, исполнителей. Пока даже в Москве в лекторской работе участвует крайне узкая группа людей — «штатных» специалистов. Где уж тут думать о творчестве, о поисках новых форм, если лектору приходится иной день читать по две-три лекции в разных аудиториях! Надо заглянуть в будущее и уже сегодня по-настоящему поставить дело воспитания лекторских кадров в средних и высших музыкальных учебных заведениях. Кстати сказать, не только лекторов, но и вообще музыковедов-популяризаторов. Недопустимо, когда научный, педагогический и любой иной род музыкальной деятельности оказываются отгороженными «каменной стеной» от работы пропагандистской, популяризаторской, критической. «С первых шагов своей умственной деятельности, — писал К. А. Тимирязев, — я поставил себе две параллельные задачи: работать для науки и писать для народа». Золотые слова! Они должны стать одной из главных заповедей и тех, кто сегодня еще только входит в музыкальную науку, и тех, кто уже служит своим пером делу эстетического воспитания. Справедливость требует, однако, признать, что и в этой области далеко не все еще благополучно. В общей сложности наши музыкальные издательства выпускают немало книг и брошюр, предназначенных для широкой массовой аудитории. Однако качество подобных изданий в целом еще весьма невысокое. Сказывается отсутствие и литературного опыта и дарования у некоторых авторов, сказывается и заниженность критериев оценки по отношению к массовой литературе в издательствах.

Здесь нужны срочные меры: самые одаренные, самые опытные музыканты-ученые должны взять в свои руки популяризацию музыкальных знаний, пропаганду устную и печатную.

Действенную помощь в решении насущнейшей задачи коммунистического строительства — эстетического воспитания гармонично развитого человека — призвана оказать марксистско-ленинская научная мысль. Однако ученые, специализирующиеся в области эстетики, в том числе музыкальной, пока что почему-то не включили в орбиту своего внимания эти вопросы. В результате, как указывал Л. Ильичев, вы-

ступая на общем собрании Академии наук СССР, у нас «имеют хождение разные, порою взаимоисключающие точки зрения на сущность и задачи эстетического воспитания». До сих пор эстетическая наука не оказывает никакого влияния на процесс массовой культурной революции, который ей следовало бы возглавить. Не пора ли Институту истории искусств Министерства культуры СССР, его научным сотрудникам сектора эстетики и другим музыковедам, сойти с «академических» высот и приблизиться к реальной жизни? Разумеется, на первых порах трудно будет иным ученым, понаторевшим в умозрительных дискуссиях, но оторванным от действительно насущных проблем жизни искусства, направить свои знания на укрепление живой связи эстетики с реальными процессами развития социалистической культуры. Однако только на таком пути наши ученые могут рассчитывать на реальные творческие победы! Нельзя не поддержать предложения Л. Ильичева «...сосредоточить научные силы коллективов психологов, литераторов, специалистов в области педагогики, философов, искусствоведов, физиологов на разработке основ теории эстетического воспитания. Необходимо создать полноценные учебные пособия и книги монографического характера, крайне нужна большая научно-исследовательская работа».

Центральный Комитет Коммунистической партии Советского Союза на много лет вперед провозгласил программу идеологической работы, в том числе работы по эстетическому воспитанию народа. Эта проблема налагает на каждого работника искусств — солдата идеологического фронта — большие почетные обязанности. Будем же достойны задач нашей современности, задач строительства коммунистического общества!

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Содержание