Выпуск № 9 | 1963 (298)

ВОСПИТЫВАТЬ МОЛОДЕЖЬ ПО-КОММУНИСТИЧЕСКИ!

Год 1963 войдет в историю XX века под знаменем нового подъема идеологической работы, острой борьбы КПСС за торжество ленинских идей, за повышение идейной вооруженности революционных масс на их пути к вершинам коммунизма.

Особенно примечательно — и это тоже войдет в историю, — как в ответ на новые усилия партии в строительстве «коммуны из света и стали» всколыхнулся весь советский народ. На страницах газет и журналов, на собраниях рабочих, колхозников, творческой интеллигенции, в выставочных залах, в молодежных кафе, наконец, просто в каждой семье — везде горячо обсуждаются вопросы идейной жизни нашего общества, проблемы развития литературы и искусства; всюду разгораются споры о только что прочитанных книгах, просмотренных кинофильмах и телепередачах, услышанных концертах и радиокомпозициях.

Это кипучее время с новой силой показывает то истинное место, какое занимает искусство в жизни и воспитании нашего народа. И естественно, что в оценке грандиозных событий в области идеологии советские люди проявляют огромную широту своего культурного кругозора, сердечную щедрость и дальновидность! Потому что, как говорил Л. Ф. Ильичев в докладе на Июньском пленуме ЦК КПСС: «Революционные грозы, годы труда и борьбы очистили души, сознание миллионов советских людей от мерзостей эксплуататорского строя... Советское общество стало самым образованным обществом на земле...».

Но сегодня, спустя три месяца после Пленума, нельзя удовлетвориться тем, что уже сказано и сделано. Сегодня из всей «груды дел, суматохи явлений» надо отобрать такие вопросы, которые нуждаются в незамедлительном анализе и практическом претворении в жизнь. В области искусства, в том числе музыкального, значение огромной важности представляет комплекс проблем, связанных с воспитанием творческой молодежи, новой смены мастеров советской музыки.

Долгое время считалось, что в этой области господствует «стабильное благополучие»: ежегодно воспитанники наших консерваторий занимают первые места на международных конкурсах, ежегодно в творческие союзы вливаются новые отряды молодых композиторов, ежегодно пополняются ряды педагогов музыкальных школ, училищ, вузов. Жизнь, однако, внесла коррективы в эту в общем верную картину.

Итоги двух прошедших международных конкурсов им. П. И. Чайковского, давшие обширный материал для наблюдений, сравнений и анализа, заставили общественность подвергнуть серьезной критике систему подготовки исполнителей. На эту тему в советской прессе, в частности, в нашем журнале, были опубликованы и будут публиковаться впредь статьи, связанные с воспитанием молодых артистических сил советской музыки. Не меньшую озабоченность, однако, вызывает и проблема воспитания композиторов и музыковедов, призванных составлять авангард в идеологической

борьбе на музыкальном фронте. Здесь предстоит ещё большая работа, изучение действительного положения дел, всей системы воспитания молодых музыкантов, требующих серьезного вмешательства руководящих организаций и решительного пересмотра установившейся практики.

Начать с вопроса: кого следует принимать на композиторские отделения консерваторий? На первый взгляд, этот вопрос кажется риторическим: конечно же, талантливых музыкантов, чьи способности значительно возвышаются над средним уровнем. Ведь еще Римский-Корсаков заметил: «Без крупного музыкального таланта композитор есть абсурд» (курс. Римского-Корсакова).

К сожалению, это важнейшее требование не выполняется во многих наших консерваториях и институтах, в том числе и в столичных. Не секрет, что контингент студентов-композиторов в музыкальных вузах очень средний: по-настоящему одаренных людей среди них немного. И конкурс на композиторское отделение небольшой, принимаются почти все получившие более или менее сносные оценки на вступительных экзаменах.

Неудивительно, что в дальнейшем многие из предполагавших стать композиторами по существу меняют специальность — работают преподавателями теоретических дисциплин, редакторами нотных изданий и т. д. (иные же, наоборот, отказываются от работы «не по специальности» и до старости не устают жаловаться на то, что их-де «не признают», им «не создают условий», составляя тяжелую обузу для творческих организаций).

Могут возразить, что издавна, еще с момента первых выпусков русских консерваторий, происходил естественный отбор и далеко не все талантливые музыканты, окончившие класс композиции, действительно становились крупными творцами, но зато оказывались превосходными педагогами и общественными деятелями, критиками и учеными. Это правда, но нельзя забывать о том, что дореволюционные консерватории не знали системы специальной подготовки музыкантов — историков и теоретиков. И в тех условиях существовавшая практика отбора была единственно возможной. Сейчас же этот отбор можно производить задолго до того, как композитор получит диплом.

В связи с этим встает еще один серьезный вопрос. Не случайно именно в среде малоталантливых композиторов процветает формальное экспериментаторство, именно они в первую очередь склонны ко всякого рода модернистской зауми, погоне за модой. И понятно отчего: надо чем-то «компенсировать» недостаточность дарования.

Как видно, проблема контингента обучающихся композиторов важная, острая. За этой общей проблемой будущее искусства, жизненные судьбы десятков творческих работников, вступающих в строй солдат партии, молодых музыкантов, которые придут в коммунизм. Что они принесут с собой, чем помогут народу в его труде и борьбе? Насущные вопросы. Нельзя от них отмахиваться. А встают они с момента приема в консерваторию еще одного средне одаренного музыканта, которому не суждено стать подлинным творцом... Прислушаемся еще раз к голосу Римского-Корсакова: «Консерватория и профессор, — писал он, — отвергнувшие желающих, но недостаточно талантливых учеников, сделают свое дело более добросовестно, чем простирая свои объятия неспособным и стараясь из них сделать во что бы то ни стало композиторов. Пусть хороший профессор... строго и честно выбирает настоящего ученика, а не будущее призрачное свое создание».

Справедливость требует отметить одно обстоятельство, способствующее, если так можно сказать, процветанию либерализма во многих консерваториях. Это существующая система организации и оплаты труда преподавателей, исходящая не из качественных показателей, а из количества часов педагогической нагрузки. Вот и приходится порой администрации консерваторий искать способ «догрузить» того или иного преподавателя, согласно действующим нормам. И самым «простым» оказывается принять столько студентов, чтобы можно было обеспечить норму нагрузки педагогов. Не вызвана ли подобная практика формальным, равнодушным отношением к судьбам людей, искусства, к огромным материальным затратам государства, которо-

  • Содержание
  • Увеличить
  • Как книга
  • Как текст
  • Сетка

Содержание

Личный кабинет