циями, показательными уроками, лекциями по методике. Необходимо систематически пополнять педагогический состав своими выпускниками, следя за их успехами, принимая участие в государственных экзаменах, словом, рассматривая эти училища как свои «дочерние предприятия», входящие в общий учебный комбинат вуза. Такое же шефство можно учредить и над теми филармониями, в которых работают группы молодых концертантов — выпускников данного вуза.

Воспитывая молодого одаренного солиста, зачастую приходится преодолевать в его сознании эгоцентризм, противопоставление личных и общественных интересов. Многочасовая сосредоточенная работа наедине иной раз приводит к самоизоляции, к стремлению все подчинить только интересам собственных занятий, освободив себя от каких-либо общественных обязательств. Тогда нередко необходимая уверенность в своих силах превращается в самоуверенность, сводится к преувеличенному представлению о своем значении в искусстве.

Бывают случаи, когда окруженный в течение ряда лет заботливым вниманием педагогов молодой музыкант теряет перспективу и цель своего многолетнего труда. А когда он приступает к профессиональной деятельности, происходит спешная и не всегда безболезненная перестройка.

Конечную цель своего обучения некоторые студенты видят только в получении конкурсной премии. Этому, кстати говоря, в немалой степени способствует и то необоснованно преувеличенное значение, которое придают «лауреатству» концертные организации, считая его чуть ли не единственной предпосылкой для концертной деятельности. В подобных условиях творческие соревнование приобретает иной раз характер напряженного соперничества...

Создание групп, бригад, ансамблей, планомерно подготовляемых для совместной работы после окончания вуза, благотворно повлияет на студентов в воспитательном отношении, будет способствовать развитию духа товарищества, общности интересов, пониманию значения объединенных усилий. У каждой такой группы должен быть руководитель, отвечающий за ее подготовку, хорошо знакомый с условиями будущей работы, организующий не только выпуск группы, но и прием ее местными учреждениями. Его помощником будет кто-то из участников бригады — «инспектор», если готовится концертный коллектив, «завуч», если речь идет о будущих педагогах.

В соответствии с новым учебным планом для пятого курса музыкального вуза предусмотрено заочное обучение, совмещаемое с профессиональной практикой. Таким образом, этот год можег стать «дебютным», то есть с него и начнется практическая деятельность сформированной группы. Поэтому ее предварительную подготовку нужно начинать не позднее чем на третьем курсе, когда общий облик студента уже определился достаточно ясно. Конечно, подбор участников этих музыкальных «товариществ» вызовет немалые затруднения. Прежде всего, потребуется согласование расписания занятий на различных факультетах; неизбежны и другие трудности. Однако они, на наш взгляд, преодолимы, а конечный результат оправдает затраченные на это усилия.

Действовать сообща

Статья М. Ростроповича и Б. Бурлакова «Заметки о воспитании молодых виолончелистов» («Советская музыка», 1963, № 2) вызвала ряд откликов. На страницах №№ 3 и 4 нашего журнала уже высказались: ректор Новосибирской консерватории А. Котляревский, проректор Московской консерватории А. Николаев, А. Доливо, Д. Цыганов, А. Готлиб. Внесено много предложений, осуществление которых помогло бы улучшить подготовку музыкальной молодежи.

От кого же это зависит? Как провести в жизнь то, что предлагают опытные музыканты педагоги? В поисках ответа на этот вопрос редакция обратилась в отдел учебных заведений Министерства культуры СССР. Начальник отдела Л. Ильина охотно включилась в начатый журналом разговор.

— Разговор очень своевременный, он ставит много интересных вопросов, и правильно ставит. Сейчас, после встречи руководителей партии и правительства с деятелями литературы и искусства, особенно необходимо задуматься об улучшении качества подготовки студентов, о воспитании их настоящими, сознательными гражданами

своей страны. Большая доля ответственности в этом деле падает на преподавателей. Совершенно справедливо сказано в статье А. Николаева: «Создание творческой атмосферы зависит прежде всего от воспитательной работы с молодежью, от того, умеем ли мы, педагоги, развить в своих учениках подлинное стремление к глубокому знанию искусства, основанному на настоящей любви к музыке, и пониманию задач советского художника». Студент с первых же курсов должен чувствовать себя членом коллектива и быть ответственным перед ним. А этому очень помогают навыки работы в ансамблях, оркестрах, выступления в концертах, различного рода шефская деятельность. Хочется обратиться к нашим авторитетным педагогам: кому же, как не вам, надлежит заложить основы этой гражданской ответственности! Не секрет, что у некоторых студентов, особенно композиторских отделений, подлинного сознания своего долга перед страной часто не ощущается. И здесь музыкальная общественность, наши крупные композиторы-педагоги должны быть неуклонно требовательны, оценивая деятельность студента, особенно выпускника, по большому счету. Пусть дипломные работы композиторов и музыковедов получают оценку комиссии только после апробирования их на практике. Если в ГИТИСе выпускной спектакль сначала показывается в учебном театре, а потом его принимает госкомиссия, то почему бы сочинениям молодых композиторов не звучать сначала на аудитории и только потом получить учебную отметку (это, кстати, уже практикуется в Ленинградской консерватории)? Вообще союзы композиторов должны быть внимательней к творчеству своего будущего пополнения, знать их сочинения, и не только дипломные.

— Осуществимы ли предложения участников обсуждения?

— Конечно. Больше того: их необходимо воплотить в жизнь. Занятия классами-коллективами, как и другие формы, плодотворно использовавшиеся раньше, стоит применять активнее. Существующие учебные планы исполнительских факультетов дают возможность составить расписание так, чтобы студенты смогли посещать такие уроки. Дело самих кафедр организационно решить вопрос о классах-коллективах. Неверно, когда деканаты планируют занятия по специальности чуть ли не каждый день. Студентам надо предоставить больше времени для самостоятельной работы, введя обязательные занятия в коллективном классе раз-два в неделю. Таким образом и общее количество часов в специальных классах сократится, и учащиеся получат возможность для углубленной домашней работы. Опыт Института им. Гнесиных, где для участников ансамблей применяются индивидуальные планы, Ленинградской и Московской консерваторий, создавших студенческие оркестры, показывает, что все это вполне достижимо, были бы инициатива и желание педагогов и студентов.

— Не помешает ли выполнению благих пожеланий перегрузка учебных планов на исполнительских факультетах, о которой так много говорилось и говорится?

— Загляните в планы, как это сделал в своей статье А. Николаев, и вы увидите, что студенты консерваторий не так уж перегружены занятиями по общеобразовательным предметам. Гораздо более справедливо это по отношению к программам среднего звена музыкального образования. Корень зла не в пресловутой перегрузке, а в неумении рационально организовать время преподавателей и учащихся. Тем не менее отдел учебных заведений стремится всячески улучшить программы и планы вузовских курсов. В 1961 гору введены новые учебные планы, в которых мы старались восполнить существующие недостатки. Так, меняется структура курса истории музыки: в него введены семинарские занятия (на них отводится 216 часов из 630). Специальное постановление коллегии Министерства рекомендовало основное внимание в этом курсе уделять главным образом проблемным вопросам, чтобы не загромождать лекции излишними фактическими сведениями. В помощь преподавателям истории музыки в апреле 1962 года на базе Ленинградской консерватории был проведен семинар, в котором приняли участие Ю. Келдыш, Б. Ярустовский, Г. Тигранов, М. Пекелис, И. Рыжкин и другие. Вслед за тем Московская и Ленинградская консерватории (в отдельности) выработали примерные схемы курса, которые Министерство разослало во все музыкальные вузы страны для обсуждения.

Большими пробелами страдал и курс музыки народов СССР. В новом учебном году предполагается увеличить количество часов по этой дисциплине. Мы стремимся возобновить опыт коллективного творчества в создании программы по данному предмету: всем консерваториям страны предложено написать разделы музыки народа своей республики, края. Казахстан, Литва и Белоруссия уже откликнулись на наше предложение. Так создастся основа для будущего учебника.

И все-таки в планах еще много недостатков,

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Действовать сообща

Содержание