НА ГОСУДАРСТВЕННЫХ ЭКЗАМЕНАХ

Г. Коган

НУЖНЫ ПЕРЕМЕНЫ

В последние годы мне не раз довелось принимать (в качестве председателя государственной комиссии) выпускные экзамены в различных консерваториях. Экзамены, разумеется, протекали по-разному, но обнаруживались и некоторые общие черты, некоторые недостатки в подготовке выпускников, присущие, видимо, ряду наших консерваторий. Об этих общих недостатках и пойдет речь.

Во-первых, часто обращает на себя внимание неполноценность программ у пианистов. Программы порой бывают чрезмерно короткими, из концертов обычно играют только первую либо вторую и третью части; иногда полностью отсутствует классика, иногда — произведения романтиков; нередки программы, в которых самым старым автором оказывается Брамс или не представлен ни один композитор между Бахом и Дебюсси, между Бетховеном и Метнером, между Скарлатти и Рахманиновым. Бывают случаи, когда программа целиком или в значительной части составляется из произведений, разучиваемых годами, чуть ли не с первого курса, не раз уже игранных на переходных экзаменах и студенческих вечерах.

Думается, что следует усилить контроль кафедр над содержанием выпускных программ. Что же касается концертов, то не лучше ли вернуться к прежнему порядку (принятому и на конкурсах) — исполнять их отдельно от сольной программы? Это предоставило бы выпускникам больше «шансов» (если одно из выступлений окажется случайно неудачным), а экзаменационной комиссии больше данных для справедливого суждения.

Исполнительская культура оканчивающих пианистов стоит, как правило, на достаточно высоком уровне. Дилетантизм, текстовые неграмотности встречаются редко. Гораздо чаще наблюдается противоположная крайность — недостаток творческой инициативы, исполнительской свободы. Приходится слышать явно одаренных пианистов, у которых ростки индивидуальности не получили должного развития, культура подавила натуру.

Крайне неприятное впечатление производят раздоры между педагогами из-за отметок, на почве чего сплошь и рядом возникают нездоровые взаимоотношения в коллективе. Между тем отметки на выпускных экзаменах не имеют по существу никакого практического значения, оставаясь лишь достоянием архивов. Быть может, было бы целесообразно вообще отменить отметки на выпускных экзаменах, ограничившись лишь выделением из числа успешно сдавших государственные экзамены некоторого количества окончивших с отличием.

Недостаточное значение придается в некоторых консерваториях классу камерного ансамбля. В прежние времена этот класс обычно вели наиболее выдающиеся музыканты (В. Сафонов. Ф. Блуменфельд), он играл огромную, нередко решающую роль в формировании молодого исполнителя. Ныне же ансамбль поручают подчас (иногда даже «в догрузку») малоопытным педагогам, порой только начинающим свою деятельность. Нередко они трактуют ансамбль согласно карикатурной формуле С. Майкапара как поочередное аккомпанирование одного инструмента другому.

Сильно отстают от необходимого уровня чтение с листа и транспонировка. На выпускных экзаменах проверка этих дисциплин производится почему-то только у концертмейстеров (в прежние времена этот экзамен был обязателен для всех исполнителей), но и среди них фактически почти никто не умеет читать с листа и особенно транспонировать в мало-мальски приемлемой степени. Нужны энергичные и срочные меры, чтобы решительно изменить, резко улучшить постановку этого дела.

Существенной реформы требует программа государственных экзаменов у музыковедов. В нынешнем своем виде она не дает экзаменационной комиссии достаточной уверенности в квалификации выпускника. Не секрет, что участие педагога-консультанта в написании дипломной работы бывает иногда слишком велико. Но и в том случае, когда она написана самостоятельно и притом достаточно хорошо, остается опасность выпустить (и даже с отличной оценкой!) музыковеда начитанного, хорошо владеющего словом, но не являющегося достаточно чутким музыкантом. Теперь проверить эту сторону дела бывает подчас довольно трудно. Быть может, следовало бы обдумать какую-то иную форму дополнительного экзамена, позволяющего судить о музыковеде как о музыканте. Можно было бы, например, предложить ему прослушать какой-нибудь из выпускных экзаменов у исполнителей и высказать (до обсуждения в комиссии) свои замечания и соображения или дать подробный сравнительный разбор двух-трех различных исполнений одного произведения (в записи) и т. п. Формы здесь могут быть найдены различные и, возможно, более целесообразные, нежели предлагаемые мною, но необходимость какой-то формы подобного экзамена для музыковедов, по-моему, безусловно назрела...

А. Готлиб

НЕРЕШЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Выпускные экзамены всегда проходят в торжественной, праздничной атмосфере. Это так понятно! Обучение длится несколько лет, и завершающие его испытания не только запоминаются на всю жизнь студентам-дипломникам, но оставляют заметный след и в жизни их преподавателей. В дни праздника хочется говорить только радостное и приятное. Однако этого права лишены экзаменаторы; их задача — беспристрастно оценить результаты проделанной работы и тем самым определить направление дальнейшей деятельности педагогического коллектива. Именно в такой ответственной и трудной позиции оказался автор этих строк, присутствуя на очередном выпуске Саратовской консерватории им. Собинова в качестве председателя государственной экзаменационной комиссии в мае — июне нынешнего года.

*

Саратовская консерватория, как известно, одна из старейших в стране. В ее работе можно видеть осуществленными многие благородные принципы русского музыкального образования — и в демократической направленности воспитания, и в понимании высокой роли искусства, места художника в жизни народа, в эстетических критериях.

Благотворное влияние сложившихся традиций, пожалуй, наиболее ярко проявилось в показах кафедры хорового дирижирования, возглавляемой знатоком этого искусства С. Заливухиным. Красиво и стройно звучал превосходный хор. Выпускники кафедры показали наиболее ровный и высококачественный уровень подготовки. Так, большое впечатление оставил фрагмент из «Реквиема» Верди, с подъемом исполненный под руководством талантливого Ю. Боголюбова (класс С. Заливухина). У молодого музыканта все данные для дальнейшего творческого роста. Уверенное мастерство А. Ялынычева (класс Л. Заливухиной) чувствовалось и в исполнении традиционной экзаменационной программы, и в выступлении руководимого им самодеятельного русского хора Дворца культуры «Мир» (коллектив этот уже завоевал немалую известность, с успехом гастролировал и за рубежом). Умело и продуманно осуществлял свой музыкальный замысел одаренный Б. Милютин (тот же класс); с искренним воодушевлением, хотя и не безупречно в отношении жеста, дирижировала Д. Полухина (класс Г. Черномордиковой).

На фортепианном отделении исполнительского факультета работает немало педагогов — в прошлом воспитанников Московской консерватории. Это определяет многое в работе фортепианных кафедр, которыми заведуют С. Бендицкий и Б. Гольдфедер — также представители московской пианистической школы. Заветы замечательных создателей этой школы оживают в исполнении молодой поросли саратовских выпускников; заметно стремление возможно глубже понять намерения автора и найти для них наиболее полное выражение, развить чувство художественной меры, хороший вкус. Взволнованно и романтично играла К. Лобанова (класс Б. Гольдфедера) Фантазию Шумана. Пианистка хорошо понимает характер музыки, владеет крупной формой, умеет повести за собой слушателя. У нее приятный, сочный звук, уверенная техника.

Четкое образное мышление, ясность музыкального высказывания, некоторая склонность к лапидарности выразительных средств и вместе с тем искренняя теплота — запомнившиеся черты исполнительского облика Р. Семеновой (класс Л. Аданенко). Нельзя не отметить выступление студента второго курса А. Скрипая (класс С. Бендицкого). В сопровождении оркестра Саратовской филармонии под управлением оканчивающего консерваторию дирижера В. Коблова он играл Первый концерт Чайковского. Несомненное дарование, вдумчивая, умелая работа педагога! Перед молодым пианистом — широкие перспективы...

Вокальная кафедра порадовала выпуском двух отличных певцов. У. Н. Колесниковой (класс Н. Устинова) хорошее меццо-сопрано, она поет красиво и выразительно. Разнообразная программа была исполнена ею с живым чувством, музыкально, вдумчиво. На экзамене по оперному классу в трудной партии Амнерис (третья и шестая картины оперы «Аида») Колесникова обнаружила незаурядные сценические способности.

Окончивший вечернее отделение консерватории молодой солист Оперного театра им. Чернышевского Л. Екимов (класс А. Быстрова) сочетал профессиональную артистическую деятельность с учебой. И он добился достойных результатов. Его сочный лирический баритон звучит сильно и ровно во всех регистрах, манера исполнения привлекает простотой и свободой. Убедительно проявилось мастерство певца в спектакле «Искатели жемчуга» Бизе; Екимов прекрасно спел партию Зурги. Пожелаем одаренному артисту успехов в поисках более разнообразных выразительных средств для исполнения камерного репертуара. Понравился слушателям скрипач В. Мангель (класс Н. Гольденберга); у него приятный звук, уверенная техника, чувствуется увлеченность исполняемой музыкой.

Интересный реферат «Вторая симфония Н. Я. Мясковского» представила к защите дипломница теоретико-композиторской кафедры Е. Ершова (руководитель — Б. Сосновцев). Дипломник дирижерско-симфонического отдела В. Коблов (класс Д. Кулькова) вполне профессионально провел трудную программу; Брамс — Первая симфония, Чайковский — Первый фортепианный концерт, Д. Шостакович — «Праздничная увертюра». Отделение духовых инструментов выпустило хороших артистов оркестра — кларнетиста М. Лапчинского (класс В. Кузнецова) и гобоиста В. Плотникова (класс Е. Носырева).

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

НА ГОСУДАРСТВЕННЫХ ЭКЗАМЕНАХ

Г. Коган

НУЖНЫ ПЕРЕМЕНЫ

А. Готлиб

НЕРЕШЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

*

Содержание