Выпуск № 5 (318) | 1965 - страница 56

На репетиции студенческого оркестра Академии искусств в Интерлокене

задачей ознакомление с литературой, стилем музыки, ее исполнением и т. д. В конце урока преподаватель детально разбирает качество исполнения учеников.

Учебный репертуар и исполнительский уровень в этом колледже сравнительно невысоки и примерно соответствуют двум последним курсам нашего музыкального училища и двум первым — консерватории. Во главе Потсдамского колледжа стоит энергичный педагог Е. Хозмер, в недавнем прошлом она пользовалась известностью как хоровой дирижер.

В Буффало мы побывали в гостях у одной американки — члена ассоциации, организовавшей нашу поездку по стране. После первого знакомства хозяйка дома спросила меня: «Не хотите ли Вы поиграть?» Признаться, я несколько смутился, не зная, о чем идет речь. В бридж? Но я имею весьма смутное понятие об этой игре. В гольф вообще не умею играть, к тому же на улице было уже, к счастью, темно. В кегли? Нигде не видно было кегельбана. Я ответил несколько неопределенно, не без волнения ожидая, что за этим последует. Моя собеседница вышла из комнаты и через минуту вернулась с валторной в руках. «Я должна немного разыграться», — сказала она и, проиграв несколько кратких упражнений, предложила помузицировать. Мы сыграли несколько старинных произведений, пьесу американского композитора, «Мечты» Глазунова. Надо сказать, что моя партнерша вполне профессионально исполняла свою партию. После обеда мы играли с нашей новой знакомой в четыре руки Первую симфонию Бетховена. И здесь она показала хорошее чувство ансамбля и достаточную технику.

*

Есть колледжи, которые готовят преподавателей для музыкальных учебных заведений, артистов симфонических оркестров, концертмейстеров, дирижеров хоров и школьных оркестров. Таков, например, колледж Колумбийского университета и Королевский колледж в Нью-Йорке. Однако и здесь большое внимание уделяется методике занятий с детьми. Широко применяются групповые уроки, в частности, по дирижированию, которое является не «специальным» симфоническим дирижированием) а как бы «обязательным» для всех учащихся. Учитывая, что каждый из них играет на каком-либо оркестровом инструменте, это, видимо, не представляет большой организационной сложности. Такие «учебные» коллективы зачастую бывают довольно несовершенными, но вместе с тем наличие их дает возможность студентам в период обучения часто общаться с «живым» оркестром. Конечно, существуют и «специальные» оркестровые классы, в которых изучают симфонический репертуар с последующим исполнением в концертах.

В музыкальном колледже Колумбийского университета я присутствовал на общем уроке по дирижированию. В классе было 20 студентов с дирижерскими палочками и карманными партитурами симфонии Моцарта «Юпитер». Преподаватель объяснял и показывал технические приемы дирижирования этим произведением, обращая внимание на динамические оттенки. Затем он продирижировал экспозицию первой части под музыку, записанную на пленку. Потом вся группа перешла в другой класс, где находился небольшой оркестр. Позади «главного» дирижерского пульта стояло двадцать маленьких пультов для учащихся. Преподаватель по одному вызывал их к главному пульту, и они в течение 5–8 минут дирижировали отрывком из первой части. Остальные в это время упражнялись каждый за своим пультом. Далее преподаватель подробно разбирал дирижирование каждого студента.

Практикуется также съемка студентов во время урока дирижирования на микрокинофильм с последующей демонстрацией его на небольшом настольном экране и разбором процесса дирижирования преподавателя совместно со студентом.

К учебным заведениям, основной задачей которых является подготовка исполнителей, можно отнести школу музыки Мичиганского университета в Анн Арборе, Истменскую — в Рочестере и наиболее типичную, высокую по уровню — Джульярдскую, в Нью-Йорке. В последней мы посетили ряд занятий. Хорошее впечатление произвела репетиция оркестра под руководством Д. Эрауда, разучивавшего Симфонию ми бемоль мажор Моцарта и симфоническую поэму Дюка «Пери». Этот оркестр дает шесть-семь открытых концертов в год. Другой учебный оркестр репетировал аккомпанемент к Виолончельному концерту Дворжака. На уроке пения профессор Хейнц большое внимание уделял интонации и филировке. В классе Хиллера, участника известного Джульярдского квартета, приезжавшего в СССР, студенты играли Одиннадцатый квартет Бетховена. Преподаватель фортепиано Городницкий работал со студентом над второй частью бетховенской «Аппассионаты».

В оперном классе Джульярдской школы звучали отрывки из «Фиделио», «Свадьбы Фигаро», «Джанни Скикки», «Кати Кабановой» и других; в Истменской — «Чио-Чио-Сан», «Дон Паскуале», в Мичиганской — «Воццека».

Слева направо: доктор Медди, Ю. Муромцев, дирижер Тор Джонсон, Е. Орлова, Катерина Вейт (концертмейстер оркестра)

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

На репетиции студенческого оркестра Академии искусств в Интерлокене

*

Слева направо: доктор Медди, Ю. Муромцев, дирижер Тор Джонсон, Е. Орлова, Катерина Вейт (концертмейстер оркестра)

Содержание