Школа играющая, школа поющая

Ю. Самойлов

Массовое музыкальное воспитание ребят... Но как это сделать, если музыкальные школы не могут вместить всех желающих, если существуют еще районы, где таких школ вообще нет?

Ответ один: музыка должна придти в общеобразовательные школы. К сожалению, до сих пор в большинство из них ее, что называется, «не пускали на порог». Причин здесь много, и о них неоднократно писали. Предстоит преодолеть еще немало трудностей, прежде чем школьное музыкальное воспитание перестанет быть проблемой. Однако ее успешное решение в немалой степени зависит от самих школ, от инициативности их руководителей. В этом убеждает жизнь.

Всего шесть лет существует средняя общеобразовательная школа-одиннадцатилетка № 52, выстроенная в столь же молодом Октябрьском районе Москвы. Между тем она уже успела завоевать добрую славу. И эту славу принесла ей ...музыка.

Так случилось, что в огромном новом жилом массиве до последнего времени не было ни одной музыкальной школы. Детям, переехавшим из других районов и ранее занимавшимся музыкой, приходилось либо несколько раз в неделю ездить на другой конец города, либо вообще прекращать занятия. А почему бы не организовать их в обычной школе? Пожелания родителей нашли горячий отклик у педагогического коллектива одиннадцатилетки, возглавляемого заслуженным учителем РСФСР Александром Николаевичем Склянкиным. Осенью 1958 года, вскоре после того, как прозвенел первый звонок, тридцать ребят стали обучаться в музыкальных кружках игре на фортепиано, скрипке, баяне и аккордеоне. Материальная база для

Поет детский хор под руководством В. Соколова

этих кружков создавалась совместными усилиями школы и родителей. Дирекция предоставила помещения для занятий, инструменты приобретались частично на средства школы, частично — на средства родителей, последние взяли на себя и оплату педагогов. Когда приступили к организации кружков, сразу возник вопрос: зачислять ли в них всех желающих или отбирать самых способных. Ответ мог быть только один: общеобразовательная школа обязана давать музыкальное воспитание всем детям, не разделяя их на так называемых одаренных и не одаренных. Так и поступили, приняв всех, кто пожелал.

Следующая проблема, которую предстояло решить, — учебная программа. Можно ли ограничивать ее обучением игре на инструментах? Очень скоро пришли к выводу, что нельзя. И ввели в нее занятия по сольфеджио, музыкальной литературе, хоровому пению. Конечно, содержание и направленность работы определились не сразу. Были разговоры о том, что «все-таки кружки есть кружки», пусть ребята играют на инструменте, поют в хоре (потому что хор — лицо школы!), но не следует их особенно «загружать» теорией, сольфеджио («сумеют построить интервал, и ладно»). Но постепенно весь коллектив педагогов убедился, что только комплексные занятия предметами, взаимно дополняющими и обогащающими друг друга, дают возможность широкого музыкального развития учащихся. Зная основы теории музыки, музыкальной формы, ребята смогут сознательно воспринимать и те произведения, которые сами исполняют, и те, которые слушают в концертах и по радио. Ну, а без серьезных занятий сольфеджио, без пения а капелла вряд ли можно говорить о развитии у детей слуха, чувства ритма — всего того, что определяет их музыкальные способности. А ведь педагоги школы № 52, принимая всех без исключения, имели дело с очень разным уровнем этих способностей.

Если сравнить наши кружки с обычной музыкальной школой, то, на первый взгляд, различий между ними особых нет. Но это лишь на первый взгляд. Различие — в направленности учебного процесса, в большинстве музыкальных школ он сводится пока к профессиональному обучению; в общеобразовательной школе на первый план выступает сторона воспитательная.

Научить детей видеть прекрасное в труду, в быту, в природе, в искусстве, вырастить их эстетически воспитанными в широком смысле слова — в этом состоит конечная цель занятий и в музыкальных кружках, и на уроках пения, и в школьных лекториях по различным видам искусства (а их в школе № 52 три — два музыкальных и один литературный). Все это в сочетании с повседневной воспитательной работой на обычных уроках и в пионерской организации создает некий комплекс, под воздействием которого складывается, формируется характер, личность человека. Комплекс, осуществляемый в стенах одной школы.

За шесть лет работы музыкальные кружки школы № 52 очень разрослись — сейчас в них занимается около 300 ребят (почти каждый четвертый ученик играет на каком-либо инструменте). На ежегодных отчетных концертах наши учащиеся, по свидетельству присутствовавших специалистов-музыкантов, демонстрируют успехи ничуть не меньшие, чем их сверстники из специальных школ. Можно смело сказать, что музыка пронизывает всю жизнь школы: она вошла в нее уже не только как желанная гостья, но как полноправная хозяйка. В этом легко убедиться, побывав на уроках пения, которые проводятся здесь с 1 по 8 класс, на занятиях трех школьных хоров. Ни один утренник, ни один пионерский сбор или комсомольский вечер не проходит без музыки, без хорошей песни.

Все это способствует воспитанию у ребят высоких моральных качеств, любви к труду (ведь занятия музыкой — труд кропотливый и большой). В том, что в школе высокая успеваемость, безусловно немалую роль играет хорошо поставленная музыкальная работа.

В школе сложился дружный коллектив педагогов-музыкантов (сейчас их двадцать восемь человек). Он состоит из опытных учителей, пришедших из музыкальных школ, таких, как Н. Устюгова, Н. Кублицкая, а также из молодежи, начавшей здесь свой педагогический путь. С помощью Института художественного воспитания детей и музыкально-педагогического факультета московского Педагогического института им. Ленина здесь создано свое методическое объединение¹, где обсуждаются планы работы, некоторые вопросы методики преподавания.

Но самое отрадное, пожалуй, в том, что шко-

_________

¹ Видимо, уже назрела необходимость создать при Институте усовершенствования учителей городское методическое объединение руководителей музыкальных кружков. Ведь кружки, где дети обучаются игре на инструментах, организуются также и при клубах, и при жилуправле-

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Школа играющая, школа поющая

Ю. Самойлов

Поет детский хор под руководством В. Соколова

Содержание