декафония и прочие экстремистские тенденции в музыке являются тем «троянским конем», который пытаются использовать наши враги для идеологической диверсии, для того, чтобы изнутри воздействовать на психику людей, нарушить победный марш народа к коммунизму. Не надо преувеличивать эту опасность, но нельзя и не замечать ее, не понимать ее значение, особенно для молодежи.

У нас не существует кем-то выдуманной проблемы «отцов и детей». Лучшее доказательство тому — горячее, по-отцовски сердечное, любовное отношение к молодежи Н. С. Хрущева, выраженное почти во всех его выступлениях по вопросам литературы и искусства. Но, требуя от руководства творческих союзов внимательной, чуткой поддержки каждого художника, особенно начинающего, Н. С. Хрущев предостерегал против того, чтобы ставить молодых в тепличные условия. «Никогда человек не научится плавать, — образно говорил он, — если его все время чем-то поддерживать в воде... Дайте возможность начинающему писателю развивать свой талант собственными силами». Нельзя не прислушаться к этим словам. Творческая молодежь наша здоровая, трудолюбивая, ей не нужны костыли и подпорки, оранжерейные условия. И надо учить молодых на положительных примерах быть такими же стойкими солдатами партии, какими были и являются в подавляющем большинстве наши литераторы, музыканты, художники.

Одна из главных задач, на которые нацеливают материалы книги «Высокое призвание литературы и искусства», как и прошедший Пленум Центрального Комитета КПСС, посвященный вопросам идеологической работы, — внимание к делу воспитания новых поколений советских людей. Мы, музыканты, должны приложить все силы, весь наш опыт и знание, чтобы обеспечить правильное эстетическое воспитание детей и юношества, внушить им любовь к искусству большому, глубокому и правдивому. Только такое искусство имеет право на существование, так как только оно обладает художественной силой облагораживать души людей, внушать им добрые мысли, учить ненавидеть зло и бороться с ним. Важное место в эстетическом воспитании юных поколений должна занять музыка, мелодичная, содержательная, рождающая сильные и глубокие чувства. «Когда я слушаю музыку Глинки, у меня всегда на глазах появляются слезы радости», — говорит Никита Сергеевич. Вот так надо уметь ценить музыку и радоваться ей, так гордиться великим наследием, своей национальной культурой! Народ, создавший бесценные сокровища многонационального песенного творчества, вырастивший блестящую плеяду великих композиторов и наследующий все достижения мировой музыкальной культуры, только полным презрением может ответить на бесчинства буржуазных модернистов, этих современных геростратов в искусстве.

Материалы книги Н. С. Хрущева еще раз убедительно подчеркивают необходимость продолжать и усиливать деятельную, активную борьбу за метод социалистического реализма. Искусство, с большой искренностью, мастерством и талантом воссоздающее главное, решающее в нашей жизни, устремляющее свое основное внимание на положительный опыт строительства коммунизма и борющееся со всем, что ему мешает, искусство больших идей и горячих чувств, подлинного патриотизма и социалистического гуманизма и есть то искусство, которое запечатлеет для грядущих поколений нашу великую эпоху.

МУЗЫКУ — ДЕТЯМ

Мобилизовать все резервы!

Музыку — детям! Разговор на эту тему возникал уже и на страницах прессы, и на трибунах многочисленных собраний и пленумов. Не раз советская общественность выражала серьезное беспокойство по поводу того, что значительная часть ребят остается у нас вне эстетического воспитания. В последнее время кое-какие улучшения произошли, но по сравнению с теми грандиозными задачами, которые поставила перед нами партия, они кажутся каплей в море.

Взять хотя бы снова такой наиважнейший вопрос, как постановка музыкального образования в общеобразовательных школах. Редакция журнала обратилась в Министерство просвещения РСФСР с просьбой сообщить, что конкретно сделано за последние два-три года в школах Российской Федерации. Ответ заместителя министра М. Кашина несколько удивил своим благодушным тоном: беспокоиться особенно нечего, все постепенно налаживается, по всем наболевшим вопросам приняты конкретные меры. Но так ли это? О том, что даже в Москве дела обстоят далеко не благополучно, свидетельствует публикуемое далее письмо двух столичных педагогов. Да, в Москве, по соседству с Министерством просвещения, нет преподавателей пения в ста пятидесяти школах, а среди работающих педагогов далеко не все обладают нужными знаниями. А вот что пишет заместитель министра: «Для подготовки квалифицированных учителей пения открыты музыкально-педагогические училища с таким расчетом, чтобы в ближайшие 5–6 лет в основном обеспечить квалифицированными кадрами не только городские, но и сельские (восьмилетние и средние) школы».

Что ж! Мера сама по себе нужная, правильная. Но она нисколько не улучшает положение детей, которые учатся в школе сейчас и начнут учиться в ближайшие два-три года. Можно ли смириться с тем, что из школ Российской Федерации выйдет еще не одно поколение музыкально неграмотных людей? Да и музыкально-педагогические училища, пусть даже увеличившие за последние годы свои выпуски, явно не в состоянии обеспечить потребности всей республики в педагогах. Значит, надо использовать другие резервы. А они есть. Учителей пения для начальных и средних общеобразовательных школ могли бы готовить в музыкальных школах-семилетках для взрослых. Существуют еще культпросветшколы, откуда ежегодно выходит не одна сотня музыкантов-специалистов, едущих на село. Почему бы их не привлечь к преподаванию музыки? Кстати, руководители культпросветшкол считают, что многие выпускники сумели бы работать в школах, надо только ввести в учебные программы курс методики. Казалось бы, все очень просто. За чем же дело стало? Оказывается, всего-навсего за тем, что культпросветшколы подчинены не Министерству просвещения, а Министерству культуры РСФСР. Но разве трудно двум министерствам договориться между собой? Ох, уж эти ведомственные барьеры! До каких пор они будут мешать решению порой совсем несложных вопросов?

Предположим, однако, что все школы страны обеспечены хорошими преподавателями музыки. Но ведь этим преподавателям надо создать соответствующие условия для работы.

«Министерство просвещения РСФСР, — пишет М. Кашин, — уделяет большое внимание оснащению уроков пения учебными и наглядными пособиями, инструментами». Не спорим, может быть, внимание уделяется действительно большое, но вот заметных результатов пока что не видно. Обратимся к фактам.

Трудно найти сейчас среднюю школу без специальных кабинетов по физике, химии, естествознанию. А по данным последней переписи почти половина средних школ РСФСР (около 5 тысяч) не то что музыкальной комнаты, но и музыкаль-

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

МУЗЫКУ — ДЕТЯМ

Мобилизовать все резервы!

Содержание