ПО СЛЕДАМ НАШИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ

«Как сделать педагогов педагогами?»

Так называлась опубликованная в «Советской музыке» (1973, № 4) стенограмма «круглого стола» по вопросам музыкальной педагогики, который состоялся в 1972 году в Ленинграде по инициативе нашего журнала и Ленинградской консерватории. В редакционной почте «Советской музыки» — ряд откликов на материалы «круглого стола». Один из них — письмо начальника Управления учебных заведений Министерства культуры РСФСР Г. Пелисова — мы предлагаем вниманию читателей.

Управление учебных заведений Министерства культуры РСфСР с удовлетворением встретило публикацию на страницах журнала «Советская музыка» материалов «круглого стола» по вопросам педагогической подготовки выпускников музыкальных вузов. Многочисленные участники совещания, представители музыкальных вузов страны, затронули в своих выступлениях различные аспекты этой весьма важной проблемы.

Со своей стороны Министерство культуры РСФСР уделяет большое внимание улучшению педагогической подготовки студентов музыкальных вузов. В ноябре 1971 года приказом по Министерству культуры РСФСР был утвержден Научно-методический совет при Управлении учебных заведений и в его составе — Секция музыкальной педагогики под председательством профессора Института имени Гнесиных А. Алексеева.

Состоялось несколько заседаний секции в различных городах республики. На этих заседаниях были выработаны рекомендации, направленные для руководства во все музыкальные вузы РСФСР. Управление учебных заведений указало ректорам музыкальных вузов на необходимость внимательно изучить эти рекомендации с тем, чтобы претворить их в жизнь. Управление отметило, что проблема подготовки квалифицированных музыкантов-педагогов, способных успешно вести самостоятельную работу, приобретает особую остроту в свете задач, поставленных перед советской культурой и искусством XXIV съездом КПСС и последующими решениями партии и правительства.

В рекомендациях Секции музыкальной педагогики отмечается, что существующие вузовские курсы методик обучения, основывающиеся на положениях марксистско-ленинской теории и опирающиеся на передовую практику советской музыкальной педагогики, имеют ряд несомненных общеметодических и практических достоинств.

Вместе с тем на современном этапе развития советской высшей музыкальной школы многие положения этих курсов нуждаются в серьезном обновлении на основе теоретических и практических достижений как общей советской педагогики, психологии и психофизиологии, так и советского теоретического музыкознания.

Ректорам музыкальных вузов следует обратить серьезнейшее внимание кафедр и всех преподавателей на активизацию самих методов занятий со студентами, на развитие их музыкально-педагогического мышления, на овладение ими практическими навыками для дальнейшей самостоятельной работы.

В рекомендациях секции содержится ряд конкретных предложений и советов по улучшению организации педагогической практики студентов музыкальных вузов.

В частности, секция считает необходимым: во-первых, установить более тесную связь между курсами методики и педагогической практикой как в художественно-методическом, так и в организационном плане; во-вторых, просить Министерство культуры РСФСР создать при музыкальных вузах, в первую очередь при Ленинградской консерватории и Институте имени Гнесиных, десятилетние школы-студии (с обязательной выдачей учащимся школы специальных удостоверений об окончании семи- и десятилетней музыкальной школы).

Согласно рекомендациям, с учащимися секторов педагогической практики должны впредь проводить занятия по музыкально-теоретическим предметам, по хоровому пению; при выпуске им следует выдавать свидетельства об окончании соответствующих классов ДМШ.

Один из пунктов рекомендаций посвящен «педагогизации» занятий в классах по исполнительским специальностям. Последняя будет заключаться, в частности, в психологической подготовке студентов к будущей педагогической деятельности, в изучении ими репертуара музыкальных училищ, в занятиях (по типу ассистентских) студентов старших курсов со студентами младших.

Педагогам по специальности рекомендуется присутствовать на открытых уроках студентов-практикантов и участвовать в обсуждении этих уроков.

Заслуживает внимания и одобрения опыт фортепианного факультета Ленинградской консерватории, где консультанты-методисты проводят специальные семинарские занятия (в счет учебного времени, предусмотренного для консультаций по педпрактике) по изучению педагогического репертуара старших классов ДМШ и музыкальных училищ.

Секция музыкальной педагогики одобрила также опыт проведения семинаров по изучению музыки XX века (и принципов ее интерпретации) на фортепианных факультетах Института имени Гнесиных и Ленинградской консерватории и рекомендовала положить этот опыт в основу соответствующих семинаров на других факультетах, а также создать в ближайшее время программы данных семинаров. Одновременно секция обратила внимание Министерства культуры РСФСР на острую необходимость подготовки через аспирантуру специалистов для ведения таких семинаров.

Секция разработала также предложения по улучшению учебных планов с тем, чтобы возможно больше приблизить их к задачам воспитания молодых педагогов-музыкантов.

Секция предлагает, в частности: во-первых, ввести факультативные семинары по следующим темам: музыкально-исполнительская критика, музыкально-просветительская работа среди населения, а также по отдельным проблемам теории и истории музыкально-исполнительского искусства, музыкальной педагогики и музыкальной психологии; во-вторых, ввести на очных отделениях всех музыкальных вузов государственный экзамен по проверке музыкально-педагогических знаний студентов путем защиты дипломного реферата на соответствующую тему (реферат подготавливается на восьмом-девятом семестрах).

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

ПО СЛЕДАМ НАШИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ

«Как сделать педагогов педагогами?»

Содержание