Выпуск № 3 (364) | 1969 - страница 3

как и физическому) предлагалось уделять в школе особое внимание.

Вспомним, что это было в 1918 году, в тяжелейшие дни, когда молодая, едва родившаяся Советская Россия находилась под ударом внутренней и мировой контрреволюции и едва не была задушена голодом и разрухой.

Вспомним и в полную меру оценим гигантский размах и историческое величие этого акта, предпринятого по инициативе и при непосредственном участии В. И. Ленина, прозорливо глядевшего вперед и видевшего сквозь драматические трудности тех дней, сквозь огонь и дым революционной бури светлый облик советского человека грядущей эпохи, человека высокого интеллекта и богатой, гармонично развитой культуры.

Первые успехи в музыкально-воспитательной работе достигались, разумеется, нелегко, зачастую в сложных противоречиях, в борьбе со многими трудностями, с пережитками старого.

Но партия последовательно проводила в жизнь свою политику. Новая программа, принятая на VIII съезде в 1919 году, четко определила задачу: «Необходимо открыть и сделать доступными для трудящихся все сокровища искусства, созданные на основе эксплуатации их труда и находившиеся до сих пор в исключительном распоряжении эксплуататоров». А в декрете о единой советской трудовой школе подчеркивалось: «Пение и музыка, рисование и лепка не являются чем-то второстепенным, какой-то роскошью жизни».

И невиданная по широте поставленных задач культурная революция шаг за шагом двигалась вперед, преодолевая все трудности и препятствия.

*

Сегодня я буду говорить преимущественно об эстетическом воспитании детей и юношества, потому что это основа и фундамент эстетической культуры всего народа, но именно поэтому все, о чем я буду говорить, имеет значение, далеко выходящее за пределы каких-либо возрастных категорий.

Позвольте привести несколько фактов самого последнего времени в качестве примеров того нового, что жизнь вносит сегодня в область эстетического воспитания. Внешне эти факты как будто ничем между собой не связаны, но их кажущаяся разобщенность не большая, чем разобщенность отдельных фрагментов единой многокрасочной картины.

В магнитогорской 65-й средней школе на базе продленного дня организовано всеобщее музыкальное обучение — музыке обучается 850 школьников; в городе 93 детских хора и 31 академический хор.

В Грузии 30 тысяч ребят получают музыкальное образование в специальных музыкальных группах при общеобразовательных школах; в Тбилиси такие группы существуют в 105 из 135 школ; работающие, в сущности, по программам музыкальных школ, такие группы созданы уже в каждой четвертой средней школе республики.

В последнем празднике песни школьников и молодежи Латвии участвовало 25 тысяч человек.

В средней школе села Тарасовка Киевской области — три хора (младший, старший и «хор хлопчиков»), кружки бандуристов и дирижеров, школьный оперный театр и кукольный театр, показывающий все свои спектакли с .музыкой только на французском языке; школа является коллективным членом Украинского хорового общества.

В одной лишь Литовской республике существует 16 хоров мальчиков, в том числе превосходный хор «Дубок», которым руководит Г. Парельштейнас.

В селе Адамовка Оренбургской области в школе создан клуб любителей музыки и ведутся занятия по музыке, об уровне которых говорит недавно полученная нами просьба помочь приобрести отсутствующие в школьной фонотеке записи «Эгмонта» и некоторых симфоний Бетховена, «Богатырской симфонии» Бородина, последних симфоний Д. Шостаковича, К. Караева и Т. Хренникова, опер С. Слонимского «Виринея» и К. Молчанова «Неизвестный солдат»… Это сельская школа!

Немногим более десяти лет назад возникла у нас новая форма музыкальной работы с детьми — хоровая студия. Первая из них — широко сейчас известная «Пионерия» — была рождена в подмосковном городе Железнодорожном. Сегодня в одной лишь Московской области уже свыше тридцати таких студий. Созданы они и в Казани, Куйбышеве, Хабаровске, целая сеть таких студий появилась в Казахстане.

В последнем смотре детских хоров в Эстония участвовало 50 тысяч школьников; в ста общеобразовательных школах республики организованы специальные музыкальные классы.

В рабочем поселке Мундыбаш Кемеровской области пятнадцать лет назад был создан школьный оркестр русских народных инструментов, ставший очагом музыкальной культуры поселка; оркестр стал инициатором создания поселковой филармонии, в концертах которой выступают крупные советские музыканты; абонементы филармонии расходятся среди жителей поселка тотчас же, как только объявляется их продажа; сейчас в поселке открывается музыкальная школа. Сегодня у нас в стране существует более 4 800 детских дневных и вечерних музыкальных школ. В это число не входят многочисленные музыкальные классы и группы в общеобразовательных школах, разного рода кружки и студии при

клубах, домоуправлениях, Дворцах и Домах пионеров; не входят и колхозные музыкальные школы, перестающие уже быть редкостью.

Мы могли бы продолжить свое путешествие по нашей стране и с не менее интересными фактами встретились бы в рабочих поселках и деревнях Алтайского края, Камчатки, Сахалина, во многих больших и малых городах страны.

И конечно, рядом со школьными, детскими коллективами мы услышали бы такие первоклассные молодежные коллективы, как хор Ленинградского университета, оркестр бандуристов Октябрьского Дворца культуры Киева, хор Дома культуры профтехобразования Латвийской республики «Дайле», хор Нежинского педагогического института имени Гоголя и многие другие коллективы, состоящие из вчерашних школьников — сегодняшних студентов, молодых рабочих, учителей... А какие отличные хоры учителей услышали бы мы в Эстонии и в Московской области!

И нужно сказать, что многие наши детские и молодежные хоры и оркестры не хуже взрослых профессиональных коллективов поддерживают высокую репутацию советского искусства за рубежом.

С огромным успехом выступал в прошлом году во Франции хор Московского Дворца пионеров, созданный и бессменно руководимый Владимиром Сергеевичем Локтевым, чья смерть глубоко опечалила множество его юных питомцев, бывших воспитанников и всех нас — его друзей и товарищей по работе.

Я сам был свидетелем беспримерного успеха хора Института художественного воспитания Академии педагогических наук СССР, который выступил под руководством В. Г. Соколова этим летом на Международном конгрессе по музыкальному воспитанию также во Франции — в Дижоне.

Столь же успешно выступали в Берлине руководимый С. Дунаевским хор Дома культуры детей железнодорожников; в Финляндии и Чехословакии — руководимая Г. Струве хоровая студия «Пионерия»; в Будапеште — камерный оркестр школы искусств Вильнюса; в Чехословакии — школьный оперный театр подмосковного города Щелково, руководимый В. Чепурновым, и московский хор «Юность», которым руководит Т. Овчинникова...

Группы наших юных музыкантов успешно выступали в Италии, Югославии, Венгрии. Нельзя не вспомнить и об огромном успехе, который сопровождал выступления наших коллективов на недавнем фестивале демократической молодежи и студентов в Софии.

Все эти факты говорят о большом размахе и высоком уровне детского и молодежного искусства, достигнутом, особенно за последние годы, в самых разных местах нашей страны. По этим фактам, по этим — как я назвал их — фрагментам картины можно представить себе, какой должна быть и какой со временем обязательно станет вся картина. С большой убедительностью факты эти вновь подтверждают жизненность и глубокую разумность системы музыкального воспитания и образования в нашей стране.

Но нам предстоит еще сделать очень многое, прежде чем мы полностью претворим в жизнь великие ленинские предначертания с их главной идеей о том, что настоящее, большое, великое искусство должно стать достоянием всего народа! Для этого надо не только умножить наши усилия по всему воспитательному фронту, но и более энергично, общими усилиями повести борьбу со всем, что мешает нашему продвижению вперед.

Осветить с исчерпывающей полнотой все возникающие здесь проблемы в рамках одного доклада, разумеется, невозможно. И я поневоле вынужден ограничиться лишь самым основным, самым важным.

*

Первое, с чего я должен начать, — это, конечно, школа — фундамент всей культуры страны. В новой Программе партии, принятой на XXII съезде, общий тезис о том, что «партия будет неустанно заботиться... об эстетическом воспитании всех трудящихся» в применении к школе уточнен так: «Среднее образование должно обеспечить эстетическое воспитание подрастающего поколен и я».

Пока еще эту задачу школа выполняет далеко не в полную меру. В постановке эстетического воспитания школьников имеются серьезные недостатки.

Я убежден, что недостатки эти объясняются не только острой нехваткой квалифицированных учителей и несовершенством учебно-материальной базы, хотя эти причины сами по себе, конечно, очень серьезны.

Необходима глубоко научная разработка ряда вопросов, имеющих первостепенное значение для сегодняшней школы. Как должны быть связаны между собой наука, искусство и труд во всей системе обучения и воспитания школьников? Какую роль в этой системе должно играть искусство и какое место оно должно занимать в школьных программах? Что надо сделать, чтобы школа действительно обеспечивала эстетическое воспитание всех учащихся?

Эти вопросы не могут больше оставаться без ответов. Но кто должен дать эти ответы? Естественнее всего ждать их от Академии педагогических наук СССР, которая призвана направлять всю учебную и воспитательную жизнь школы.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

*

*

Содержание