Выпуск № 10 (335) | 1966 - страница 69

более важное значение Орф придает импровизации; на развитие этой стороны музыкального образования направлены все усилия института.

В самом институте два контингента учащихся: студенческая молодежь, решившая посвятить себя музыкальной педагогике в школах и детских садах, и 230 школьников, своего рода показательная школа, на базе которой студенты практикуются.

Что конкретно представляют собой занятия со школьниками, мы смогли узнать благодаря специальной концертной программе, исполненной силами студентов. Они продемонстрировали нам ряд упражнений и музыкальных номеров, которые обычно исполняются школьниками, но вначале тщательно разучиваются самими студентами. Номеров было много: очаровательные массовые танцы под аккомпанемент флейты и тамбурина — танцы, в которых фигуры XVI века изобретательно объединены с современными движениями; хоровые и сольные выступления с оркестром, демонстрирующие умение гармонизовать народные мелодии разных стран и коллективно импровизировать на основе этих мелодий. Возможно, что специально для нас была выбрана, среди прочих, песня «Во поле березонька стояла», несколько странно прозвучавшая благодаря непривычной гармонизации и выговору «бериза» вместо «береза»; однако все прочие слова произносились четко. Думается, что к любому другому языку студенты относятся столь же внимательно. Ведь сами они приехали сюда из различных стран мира.

Поют австрийские школьники

Обращает внимание многообразие и контрастность программы. Так, после очаровательной колыбельной для инструментального ансамбля (ксилофон, металлофон, контрабас, гитара, флейта, треугольник) прозвучала драматическая баллада для хора и оркестра на текст XVI века. Мелодия ее на редкость интересна и выразительна, но текст слишком мрачен для детского возраста: речь идет о том, как бабушка отравила своего внука и мать выспрашивает у умирающего ребенка подробности преступления.

Под конец была показана коллективная импровизация. Сначала один из участников задает определенную ритмическую фигуру, которая в повторном исполнении его товарищами постепенно заостряется и обогащается. Они прохлопывают ее до тех пор, пока эта примитивная ритмическая энергия не пробуждает в них потребность к дальнейшему развитию зародившегося, но пока еще не оформившегося зерна музыкальной мысли. Тогда ритмический рисунок переносится на ксилофон и другие инструменты, получая мелодическое выражение; найденная мелодия проводится как канон, все усложняясь по мере включения новых оркестровых тем-

бров. После того как инструментальная импровизация полностью обрастет плотью и приобретет ярко выраженный пластический характер, на ее основе возникает движение, танец. И, наконец, появляется текст, сначала скандируемый, а затем пропетый соло и хором. В заключение все элементы объединяются в своеобразное музыкально-драматическое представление.

Признаться, в студенческой импровизации трудно было бы искать следов искусства XVI века: и ритмический зародыш, и танец, и пение скорее напомнили нам темпераментные негритянские песни и пляски вроде тех, которые пленяли москвичей в «Порги и Бесс» Гершвина. Видимо, не обошлось и без влияния современных танцев, хотя доктор Регнер — педагог, представлявший нам исполнителей, и уверял, что никто из них до института не танцевал вообще, а учатся они здесь всего первый год. Все это было так жизнерадостно, непринужденно, так изящно, что о дурных влияниях не думалось совсем. Наоборот, представлялось, что в детском исполнении эти движения должны быть особенно резвы и непосредственны. Да и самим студентам, видимо, подобный род музицирования доставляет не меньшее удовольствие, чем детям.

Институт Орфа существует не так давно — всего года четыре. Трудно пока учесть реальные плоды его работы. Но возрождение принципа коллективной импровизации не может не привлечь внимания. Думается, нашим педагогам нельзя пройти мимо него.

Не все впечатления, связанные с музыкальной культурой сегодняшней Австрии, были столь же отрадными. Странным показалось, например, некоторое безразличие венцев к тому, что должно бы, кажется, составлять национальную святыню страны. Домик на Пробусгассе, где Бетховен написал свое Гейлигенштадтское завещание, где он так мучительно переживал свою катастрофу, сдан жильцам; в воротах против фотографии завещания висит прейскурант оплаты не то за воду, не то за электроэнергию. В «Фигарохаузе», где Моцарт создал свою бессмертную оперу, доступны обозрению только лестница, прихожая и две первые комнаты, остальные заняты жильцами. А здания, в котором композитор умер, вообще больше нет: оно было снесено как раз накануне нашего приезда. Даже наш гид не знал об этом и вместе с нами огорчился, увидев на месте дома пустырь. Что поделаешь: дома эти находятся в частном владении, и распоряжаться ими, кроме хозяев, никто, видимо, не властен.

Наряду с этим трогает бережное отношение австрийских слушателей к самой музыке классиков. Мне пришлось побывать и в концертных залах Вены, и в бывшей придворной церкви на исполнении Мессы Гайдна («Нельсон-месса»), и в зальцбургской церкви «Мариа Пляйн» на уже упомянутой мессе Моцарта, и в Венской опере. Впечатление такое, что музыка является неотъемлемой частью не только общественной, но и личной жизни каждого, что она нужна слушателям как воздух. На концертах рядом с вечерними туалетами и меховыми палантинами соседствовали простенькие платья и спортивные куртки, изысканнейшая обувь спорила с пластмассовыми босоножками. Видимо, сюда приходят многие запросто, прямо с работы, прогулки, после деловой встречи. Если погода холодная, а концерт проходит в церкви, люди запасаются пледами, платками. Уже это одно убеждает в том, что собрались сюда отнюдь не туристы, а, что называется, своя публика, для которой любое помещение, где исполняется музыка, становится обжитым местом. И так же, как в наших залах, видишь у многих в руках партитуры; в них сразу заглядывает сбоку и сзади несколько голов.

Значит, творения Моцарта, Гайдна, Шуберта, Бетховена, Малера, Брукнера — это изумительное достояние старой Австрии — живы и сегодня, всеми любимы, питают духовную жизнь народа.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Поют австрийские школьники

Содержание