Отсюда ясно, почему название седьмой ступени мажора не «szi», a «ti»: «szi» в системе Кодая повышенное szo (соль). Кроме того, он применяет знаки-символы для характеристики ступеней лада. Каждой соответствует определенное положение кисти руки (этот прием полностью заимствован из относительной системы Кервена).
Пример
do — «устойчивость»
Пример
re — «побуждение вперед»
Пример
mi — «спокойствие»
Пример
fa — «уныние»
Пример
so — «чистота, здоровье»
Пример
la — «печаль»
Пример
ti — «свет, острота»
При помощи этого приема удобно давать двухголосные упражнения. Правая рука — первый голос, левая — второй. Кодай считает метод Кервена благодаря его наглядности и доступности наиболее приемлемым для начального обучения пению детей во всем мире.
В связи с тем, что в основе венгерской крестьянской народной музыки лежат диатонические семиступенные лады (миксолидийский, лидийский, дорийский и фригийский), венгерская система добавляет к знакам-символам Кервена еще два: ti и ta. Повышенная IV ступень мажора (лидийский лад) и повышенная VI ступень минора (дорийский лад) выражаются знаком ti, а пониженная VII мажора (миксолидийский лад) и II пониженная минора (фригийский лад) — знаком ta:
Пример
Чтобы избежать путаницы и создать большую наглядность, знак-символ fa был заменен на
Пример
Повышенная седьмая ступень минора соль# (сольмизационное название szi) изображается знаком
Иллюстрация
В венгерской школе практикуется также слоговое обозначение ритма.
Пример
Точка около ноты подчеркивается звуком i (и). Так:
Пример
Пауза обозначается слогом szu (сю), от венгерского слова szunet — пауза. Слоговые названия ритма дублируются ритмическим разнообразным шумовым аккомпанементом.
На звучащие ноты
Иллюстрация
На паузы
Иллюстрация
Воспитание чувства лада и ритма идет параллельно, но главенствует ритм.
По системе Кодая, все минорные тональности сольфеджируются как ля минор, все мажорные — как до мажор. В случае модуляции возникают два или несколько do или lа, в зависимости от количества новых тональностей, встречающихся в изложении мелодии. Аналогичные явления происходят при гармоническом анализе модулирующей гармонической последовательности, где один или несколько аккордов рассматриваются с точки зрения старой и новой тональности. Но, помимо относительных названий, все тональности и каждый звук в них имеют абсолютное название в виде буквенного обозначения (C-dur, fis-moll; е, g, h, f, cis, as, В). Таким образом, любую мелодию можно сольфеджировать двояко: пользуясь либо относительными, сольмизационными названиями, либо абсолютными буквенными обозначениями.
Изучение звукоряда начинается с нот ми — соль — ля (mi — szo — la). Выбор этих нот не случаен. Известно, что наибольшее количество простейших детских песен во всем мире построено на третьей и пятой ступенях лада; кроме того, терцовое соотношение дети лучше различают по высоте. Затем к нотам соль — ми — ля последовательно прибавляются ноты до и ре. После усвоения «мажорной» (до — ре — ми — соль — ля) и «минорной» (ля — до — ре — ми — соль) пентатоники, которая легче усваивается детьми, чем диатоника, вводится последовательно fa и ti. А после закрепления натурального мажора и минора — fi (фа#) и ta (си♭). Теперь учащиеся могут петь в диатонических и семиступенных народных ладах. Последними даются ноты do# = di, re# = ri, szo# = szi, mi♭ = ma. Такая система музыкально-слухового воспитания вытекает из созданной Бартоком и Кодаем классификации венгерских крестьянских песен: 1. Древние напевы (пентатоника, диатонические лады), возникшие до расселения венгров на нынешней территории. 2. Песни нового типа (мажоро-минор). Период возникновения — XVIII–XIX века. 3. Смешанная группа. Влияние австрийской, французской и других культур.
Так и обучение пению идет от пентатоники, диатонических семиступенных ладов к мажоро-минору, а затем к европейским ладам, хроматизму. В этой неразрывной связи системы музыкального воспитания с историей венгерской крестьянской песни — ее истинная национальность и народность.
Параллельно с усвоением высотных соотношений между звуками, их сольмизационных и абсолютных названий, символических выражений, ритма идет обучение пению по нотам. Знакомство с нотоносцем, происходит постепенно. Вначале — с двух- и трехлинейным нотным станом, причем на линейках вместо нот пишутся сольмизационные названия звуков:
Пример
Затем с пятилинейным нотным станом. Вместо нот по-прежнему пишутся первые буквы сольмизационных ладов, оформленные ритмически:
-
Содержание
-
Увеличить
-
Как книга
-
Как текст
-
Сетка
Содержание
- Содержание 6
- «Слушайте Ленина!» 7
- Патетическая симфония 9
- Из архивов Н. К. Крупской 20
- Победа Стеньки Разина 24
- Поэтичные страницы 28
- Грузинские впечатления 32
- Опера сегодня 37
- В прениях выступили 46
- Размышления после премьеры 55
- Встречи и размышления 58
- Широта устремлений 63
- Из воспоминаний 67
- Чудесный дар 69
- Ефрему Цимбалисту — 75! 71
- Первая виолончель Франции 73
- В концертных залах 76
- Спустя полвека 86
- В поисках нового языка 92
- Реплика В. Брянцевой 95
- Без единого руководства 97
- Письмо из Тувы 99
- Мировоззрение и эстетика 101
- Воспитание музыкой 114
- По системе Кодая 117
- Софийские встречи 126
- На музыкальной орбите 135
- Труд большого ученого 142
- «Близнецы» 145
- Нотография 149
- Новые грамзаписи 150
- Хроника 151
