консерватории, Итальянской академии, и могу с убежденностью сказать: Московская консерватория — самая передовая в мире. Она выпустила музыкантов, покоривших всю нашу планету, и, конечно, это внушает как чувство гордости, так и чувство ответственности, потому что воспитатель должен хорошо знать своего студента. Педагог отвечает не только за профессиональную сторону воспитания студента, но и за его мировоззрение, за его морально-этический облик. Иначе фраза о формировании молодого, подлинно советского художника останется фразой.

Д. Кабалевский

— Прав Арам Ильич: мы можем гордиться тем, что наша жизнь связана с Московской консерваторией. Молодежь из разных концов нашей страны и даже из многих стран мира мечтает приехать сюда учиться. И мы должны в полной мере осознавать огромную ответственность, лежащую на нас — на учителях этой молодежи.

Сегодня и в недавней своей статье С. Баласанян правильно осветил недостатки, имеющиеся в деле подготовки и воспитания молодых композиторов. К важнейшим из этих недостатков относится ликвидация композиторских отделений почти во всех музыкальных училищах. Это очень отражается на уровне работы консерваторий. Никогда еше, кажется, не было таких бледных приемов на композиторский факультет Московской консерватории, как в последние годы.

Я совершенно согласен с А. В. Свешниковым: конечно, воспитанию молодежи надо отдавать себя целиком. Но мы сталкиваемся с огромными трудностями. Многие педагоги невероятно перегружены разными обязанностями, часто уезжают из Москвы. Не подумать ли о том, что педагоги, могущие принести консерватории особенно большую пользу, должны именно в консерватории сосредоточить свою основную работу? Хотел бы коснуться еще одной важной проблемы — о перегрузке студентов консерватории занятиями по общественно-политическим дисциплинам. Действительно, такая перегрузка существует. Но основная беда здесь, по-моему, состоит прежде всего не в количестве, а в содержании этих занятий. Я уже говорил как-то на совещании заведующих кафедрами марксизма-ленинизма художественных вузов и готов повторить это сейчас: педагоги по общественно-политическим дисциплинам могут помочь студентам разобраться в том, как проявилась субъективно-идеалистическая философия в теоретических работах Маха или Авенариуса, но как эта же философия проявляет себя в современном буржуазном музыкальном творчестве и музыкознании — этого объяснить студентам, как правило, они не могут. В результате и получается, что многие наши студенты бывают отличниками на зачете по марксизму, но оказываются безоружными в идейно-философском отношении людьми, сталкиваясь даже с простейшими жизненными проблемами своей профессии — искусства. Ведь композитору или пианисту знания общественно-политических дисциплин нужны не для того, чтобы они умели привести ту или иную цитату, а для того, чтобы марксизм-ленинизм определял все их художественное мировоззрение. Вот если бы пересмотреть содержание курсов общественно-политических дисциплин в художественных вузах с этой точки зрения, то я убежден: что-то в них окажется лишним, а чего-то, вероятно, очень важного, не окажется вовсе.

И последнее. Я считаю, что самая реальная и действенная форма сближения консерватории с Союзом композиторов — это систематическое прослушивание и обсуждение в Союзе произведений компознторов-студентов консерватории. Лучше, вероятно, это делать не по принципу сборных программ, как они составляются на ученических вечерах консерватории, а по классам отдельных профессоров. Такие обсуждения будут иметь громадное воспитательное значение, гораздо большее, чем все наши вместе взятые союзные и консерваторские собрания и заседания, посвященные этой важнейшей проблеме.

А. Николаев

— Мы весьма благодарны Союзу композиторов за такое горячее обсуждение наших «больных» проблем. Действительно, занятость ведущих педагогов кафедры композиции тяжело сказывается на жизни факультета. Что нужно предпринять? Может быть, имеет смысл создать две-три композиторские кафедры, возглавляемые крупными мастерами. Необходимо привлечь к педагогической работе в консерватории Д. Шостаковича. Пора упорядочить институт наших ассистентов, в частности добиться, чтобы наличие ассистента не возлагало на профессора дополнительную огромную нагрузку. Кроме того, надо лучше, четче планировать работу и своевременно информировать о всех наших мероприятиях Союз композиторов. Это облегчит повседневный контакт. По поводу статей в журнале «Советская музыка». Дело не в чьих-то обидах, а в необъективном, на мой взгляд, освещении вопросов. Никто не против критики, но почему мало говорится об успешной воспитательной работе консерватории, например, с молодыми исполнителями, побеждающим на всех международных конкурсах? Мне бы очень хотелось, чтобы «Советская музыка», поднимая вопросы обучения музыкальных кадров (что в принципе очень плодотворно), провела совещание с руководством Московской консерватории и предложила ему свои вопросы...

С. Скребков

— У меня создается впечатление, что «лед тронулся», что сегодняшнее совещание небесплодно. Меня очень радует та высокая требовательность, которую композиторы начали, наконец, предъявлять к теоретическим предметам, желая видеть их более приближенными к современному реалистическому музыкальному мышлению. Однако есть один существенный фактор, который мешает осуществить это в необходимой степени. Речь идет о слабой подготовке композиторов до консерватории. Очень часто и композиторы, и музыковеды поступают в вуз, не получив вообще никакой подготовки по своей специальности, и приходится, в сущности, начинать с азов. Почему ликвидированы композиторские отделения в училищах? Потому что училища не бы-

ли обеспечены полноценными кадрами педагогов. Этот момент надо акцентировать и обсудить, на страницах журнала «Советская музыка».

Конечно, композиторами и музыковедами могут становиться люди, получившие в училище, скажем, диплом пианиста, тем более, что в этом случае они хорошо владеют фортепиано. Но все же вопрос специальной подготовки очень существен.

В. Белый

Слушая сегодняшний обмен мнениями, я убеждаюсь, что нет особых разногласий между руководством консерватории, секретариатом и журналом. Все констатируют одни и те же недостатки; задача, следовательно, заключается в том, чтобы совместными усилиями найти решение самых важных вопросов.

Один из них — разрыв между классами сочинения и теоретическими дисциплинами. Требовать, чтобы сейчас был создан курс или учебник современной гармонии, бесполезно; теоретическая мысль еще не обобщила всего, что происходит в музыке. Но вот что можно и что безусловно нужно сделать — разработать курс «Введения в современную гармонию» наподобие того, что в 30-х годах читали Ан. Александров и М. Гнесин. Пусть он будет экспериментальным, но пусть он будет.

Второй важнейший вопрос — сегодня об этом уже многие говорили — связан с воспитанием мировоззрения молодого художника и, в частности, с воспитанием остро критического отношения к буржуазным течениям современного искусства. И это очень непростой вопрос! Студенты правы, когда говорят, что абстрактным отрицанием их убедить нельзя. Нельзя не считаться с тем, что часть молодежи интересуется и додекафонной техникой, и другими аналогичными явлениями. Можно ужасаться, можно негодовать, но ведь от этого ничего не изменится! Что же нужно? Нужна открытая смелая дискуссия на НСО. Пусть придут наши мастера и конкретно расскажут о том, как авторы абстракционисты искажают природу искусства. Говорят иногда, что этим не стоит специально заниматься. Но ведь лучше открытая дискуссия, чем слушание по домам пластинок с серийной музыкой. Вся беда в том, что для организации подобного откровенного разговора педагогам зачастую не хватает ни знаний зарубежного искусства, ни методологии...

Слово вторично берет А. Свешников

Согласен, нужна дискуссия, нужно активно критиковать «авангардизм», активно утверждать силу и красоту русской классики.

Действительно, у нас есть еше элементы школярства в отдельных курсах. Пора подумать если не о свободном посещении лекций, то о том, чтобы уменьшить количество лекционных часов и ориентировать студентов на самостоятельную работу (этот вопрос уже подробно обсуждался на теоретико-композиторском факультете). Здесь говорилось также и о привлечении в консерваторию новых талантливых педагогов. Выступавшие называли ряд фамилий — мы подумаем о них. Главное — дело у нас с вами общее и делать его следует сообща.

Т. Хренников

— На нашем заседании поднят широкий круг проблем. Одни из них носят, так сказать, внутренний характер и касаются только консерватории. Другие более широки по содержанию и касаются всех нас. Вот на них-то я и хотел бы остановиться.

Считаю очень правильным высказанное здесь предложение систематически обсуждать музыку консерваторской молодежи. Это будет наша реальная забота и, так сказать, контроль над ней. Думаю, что раз в три месяца секретариат будет на этой почве встречаться с консерваторией. Это первое.

Второе. Секретариат обсудит все реальные возможности организации студенческих концертов и оказания консерватории финансовой помощи для этой цели.

Третье. Я просил бы людей, хорошо знающих расписание занятий и потребности студентов, подготовить документ, где четко были бы сформулированы и аргументированы все предложения по учебному плану: какие дисциплины лишние, каких недостает, как обстоит дело с нагрувкой и т. д.

Далее. О педагогах. Жизнь изменилась, и наряду с воспитанием молодежи время требует от них уделять внимание и множеству других дел: тут и деятельность в общественных организациях, и поездки за рубеж и т. д. Это необходимо. Поэтому я поддерживаю мысль о развернутом институте ассистентов — профессионально крепких людей, разделяющих творческие взгляды руководителя-профессора. Думаю также, что целесообразно предложение об организации нескольких композиторских кафедр. Не хочу никого обидеть, но пока что на кафедре композиции настоящей дисциплины нет, нет «железной» организующей руки, какая была, например, у Г. Литинского в бытность его деканом факультета в 30-х годах.

Но как ни важны серьезные организационные недостатки, они не должны закрывать от нас глубочайшие пробелы идейно-творческого порядка. Наши молодые композиторы мало знают и плохо изучают русскую классику, народную музыку.

Давайте воспитывать композиторов всесторонне, воспитывать прежде всего граждански. Это наша главная задача.

На заседании секретариатов СК СССР и СК РСФСР выступили также Е. Грошева, Г. Свиридов, Н. Сидельников.