план для студентов дневного отделения фортепианного факультета.

Прежде всего, почему мы решили начать эксперимент с пианистов?

Основная причина в том, что пианисты, как правило, составляют более подготовленную часть студенчества. К тому же искусство фортепианной игры имеет наиболее полно разработанный курс истории и теории исполнительства, рассматривающий как вопросы специфики композиторского творчества для фортепиано, так и интерпретации сочинений отдельного композитора.

Мы предполагаем вместо дисциплин «история музыки», «история пианизма», «гармония» и «анализ музыкальных произведений» ввести общий курс истории и теории музыки, рассчитанный на четыре года обучения, в котором рассматривались бы вопросы становления композиторских стилей и их интерпретации, где произведения композиторов анализировались бы с разных точек зрения (идейное содержание, гармония, полифония, форма, художественно-технические приемы и исполнительские задачи).

Такой синтетический курс должен дать студенту возможность глубже познакомиться с творчеством наиболее выдающихся композиторов разных эпох.

Введение нового курса, в котором большое значение отводится семинарским занятиям и самостоятельной работе, даст возможность сократить занятость студентов до 12–14 часов в неделю.

Для того чтобы стимулировать систематические занятия студентов, в экспериментальных группах будут ликвидированы зачетно-экзаменационные сессии.

Перед изучением каждой темы на лекциях и семинарах студент должен будет сдать зачет по музыкальной литературе, включая тех композиторов, творчеству которых будет посвящен новый раздел. В целях экономии учебного времени для сдачи этих зачетов предусматривается использование новейших технических средств.

Представим, что мы присутствуем на таком зачете. Специально оборудованная аудитория. Перед каждым из студентов (а их может быть 18–20) на столе лежат лист бумаги и наушники, по которым транслируется зачетная программа. Наушники ближайших соседей подключены к разным звукозаписям. Каждый студент формулирует на бумаге свои ответы: названия музыкальных произведений, частей, фиксируя элементы формы. Результат тут же оценивается педагогом.

На прием зачета у всей группы уходит не более часа.

Сдача зачета по музыкальной литературе до начала изучения данной темы дает возможность лектору опираться на известный уже слушателям материал.

В ходе изучения темы студенты должны будут сдавать зачеты по различным ее аспектам (музыкально-исторический обзор, гармонический анализ, анализ формы, анализ имеющихся редакций фортепианных произведений, самостоятельное изучение рекомендованной литературы и другие). Большое место в таком плане будет отведено практическим занятиям и контрольным работам. Уже сейчас обнаружилась возможность укрупнить курс. Достаточно сказать, что на изучение творчества И. С. Баха может быть отведено 13 недель, по два-четыре часа в каждую¹.

Будущий учебный план строится таким образом, чтобы третий и четвертый курсы целиком отводились изучению современного советского и зарубежного музыкального искусства. К чтению отдельных тем мы думаем привлечь крупнейших специалистов.

Описываемый вариант учебного плана включает в себя и попытку научно организовать труд студента, учесть его реальные возможности для систематических занятий. Для этого разработан график всего учебного процесса.

В нем учтены сроки сдачи зачетов по различным дисциплинам, представления всех контрольных заданий, выступления на академических вечерах, время, необходимое на подготовку к семинарам и самостоятельные занятия. График спланирован так, что если на протяжении какой-то недели предусмотрено провести семинар по одной дисциплине, то на это время не будет приходиться ни зачет, ни контрольное задание по другой. Одним словом, наш график — это первая попытка представить учебный план в его реальном воплощении, попытка, продиктованная желанием

_________

¹ Приводим проектируемый план по курсу полифонии XX века. Зачет по музыкальной литературе — 2 часа. Лекции «Полифония в XIX веке» — 2 часа, «Русская полифония XX века» (Танеев, Глазунов) —2 часа, «Н. Я. Мясковский и его ученики» — 2 часа. Зачет по книгам — 2 часа. Лекции и практические занятия «Анализ 24 прелюдий и фуг Д. Д. Шостаковича» — 16 часов (одна контрольная работа). Лекции «Полифония П. Хиндемита» и практические занятия — 8 часов. Зачет — 2 часа. Лекции «Обзор полифонических произведений современной зарубежной музыки» — 4 часа, «Полифония в произведениях советских композиторов второй половины XX века» — 4 часа.

объединить весь учебный комплекс в единый процесс, в единую систему образования.

При этом подвинутость студента будет оцениваться не по итогам сессий, а почти каждодневно, и так — на протяжении всего года.

Экспериментальная группа будет образована из студентов, принятых на первый курс, так, чтобы в нее вошли люди разной одаренности и уровня подготовки. (Остальная часть первокурсников будет заниматься по старому учебному плану.)

Результаты эксперимента станут объектом широкого и серьезного педагогического исследования путем сравнения успехов, достигнутых студентами экспериментальной и других групп.

В них примет самое активное участие недавно созданная кафедра педагогики и методики.

Одна из самых больших трудностей, стоящих на пути описываемого эксперимента, связана с необходимостью специальной подготовки педагогического состава к чтению совершенно нового по характеру курса истории и теории музыки. В настоящее время специалистов такого широкого профиля не готовит ни одно учебное заведение. А ведь от их квалификации и педагогического мастерства будет зависеть успех дела.

Мы думаем на первых порах поручить это нескольким педагогам (история музыки, теория музыки, история пианизма), точно регламентируя содержание занятия, строго следя за преемственностью и взаимосвязью каждой лекции. В дальнейшем если эксперимент удастся и можно будет считать, что опорные вехи нового курса намечены правильно, станет возможным специально подготовить педагога-музыковеда к чтению лекций по историческому теоретическому и исполнительскому разделам.

Возможно в результате обсуждения предлагаемого экспериментального плана будет выработан более оптимальный его вариант для фортепианного факультета.

Путем проверки на практике мы сможем убедиться, следует ли распространять новый учебный план и на другие специальности. Но как нам кажется, есть основания надеяться, что результаты эксперимента будут положительными...

М. Этингер

Усовершенствовать обучение в училищах

В течение последних двух десятилетий учебные планы и программы для музыкальных училищ остаются в целом стабильными. Правда, периодически в них вносятся те или иные изменения, прежде всего количественного порядка. Однако это не затрагивает основ учебно-воспитательного процесса, считающихся, как видно, вполне удовлетворительными.

Между тем система специальной подготовки молодых музыкантов в среднем учебном звене в настоящем, и тем более в будущем, должна быть иной. И здесь прежде всего необходимо стремиться к большому единству учебного процесса, к превращению суммы преподаваемых предметов в действительно цельный комплекс, в котором достигнута максимальная координация и синхронизация учебных курсов.

Так, например, на наш взгляд, курс литературы в музыкальных училищах мог бы лучше содействовать делу подготовки молодых музыкантов, если в нем значительно расширить круг произведений, ставших источником вдохновения выдающихся композиторов прошлого и настоящего. Знать лучшие творения Данте, Шекспира, Бомарше, Ибсена и других классиков, не говоря уже о русской и советской поэзии и прозе, — элементарно необходимо музыканту. Это естественно потребует известного увеличения объема предмета.

Изучение литературы, по-видимому, должно несколько опережать прохождение музыкального материала. Так, например, одновременно с занятиями по западноевропейской музыке на двух первых курсах училища они должны проводиться и по зарубежной литературе, для изучения которой надо было бы отвести около трех семестров; четвертый следует, видимо, посвятить русской литературе (начиная с былин о Добрыне Никитиче, Илье Муромце, Садко) и готовить тем самым учащихся к восприятию курса русской музыки (с пятого семестра).

Правда, не всегда возможна полная согласованность в изучении обоих предметов. Расхождения здесь неизбежны, но они могут быть сведены до минимума.

Теперь о курсе истории как отечественной, так и зарубежной. Не лишне напомнить, сколь

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

М. Этингер

Усовершенствовать обучение в училищах

Содержание