например, приходится решать в Орехово-Зуевском педагогическом институте нашим выпускникам Е. Озеровой и А. Ковшелю. При всей его многогранности, курс методики музыкального воспитания и обучения в восьмилетней школе, как и школьная практика, мало что дает для преподавателя в вузе: совершенно по-иному выглядят здесь программные требования, иной возрастной состав обучающихся и т. д. По тем же причинам мало чем поможет курс методики обучения игре на фортепиано, рассчитанный в основном на детей младшего и школьного возраста и на длительный период обучения. А ведь в училищах и институтах приходится работать с людьми, впервые садящимися за фортепиано в 17–18-летнем возрасте, не имеющими подчас у себя дома и инструмента. Педагог же обязан в течение четырех лет приобщить их к фортепиано настолько, чтобы они смогли квалифицированно вести пение в начальных классах школы. Проблема отнюдь не легкая даже для опытных преподавателей фортепиано, не говоря уже о вчерашних студентах музыкально-педагогического факультета! Вывод очевиден. Поскольку мы направляем и будем направлять часть наших выпускников на работу в периферийные средние и высшие учебные заведения, необходимо в кратчайший срок пересмотреть соответствующие методические курсы, включив в них специальные разделы о работе со взрослыми. Вот где широкие перспективы для научно-методической работы преподавателей факультета. Не секрет, что методика обучения взрослых — одно из «белых пятен» нашей музыкальной педагогики. Необходимо далее перестроить практику студентов так, чтобы она, не ограничиваясь общеобразовательной школой, включала стажировку (именно активную стажировку, а не пассивную практику) в московских педагогических училищах. Возможности для этого должны быть найдены.

Прошлой весной наши преподаватели Э. Кончакова и Г. Урбанович организовали встречу факультета с его питомцами, окончившими Институт им. В. И. Ленина в прошлые годы. Естественно, были приглашены и выпускники-студенты четвертого курса, ибо как не участвовать им, «без пяти минут» учителям, в обсуждении проблем, волнующих старших товарищей? В непринужденных беседах и дискуссиях было высказано немало интересных мыслей и предложений. Запомнились выступления молодых педагогов московских общеобразовательных школ В. Заики, Л. Дмитриевой, И. Дубинского, М. Соляниной. Касаясь курса методики музыкального воспитания и обучения в восьмилетней школе, первый из них говорил о необходимости расширить и углубить раздел, посвященный развитию музыкального слуха у детей. Присутствующие единодушно подтвердили, что задача развития внутреннего слуха у учащихся, проблема чистого интонирования при пении едва ли не основные «камни преткновения» для педагога-музыканта, работающего в непрофессиональном учебном заведении. Л. Дмитриева, рассказав о своей увлекательной и трудоемкой внеклассной работе (постановки детских опер, многочисленные лекции-концерты для учащихся и силами учащихся), высказала пожелание, чтобы впредь на факультете уделялось еще больше внимания этой стороне деятельности будущего учителя пения. Поддержанная коллегами, М. Солянина заявила: преподавателям-пианистам при составлении планов для студентов не следует избегать под предлогом «заигранности» широкоизвестных произведений, таких, как Прелюд до диез минор Рахманинова, «Турецкий марш» Моцарта, первая часть «Лунной сонаты» Бетховена. В силу огромной своей популярности эти сочинения пользуются особым «спросом» у учащихся общеобразовательных школ. Предвидя просьбы подростков сыграть любимые пьесы, учитель пения должен заблаговременно включить их в свой репертуар. А еще лучше — пройти их в годы учения под руководством опытного педагога.

На вечере-встрече было принято важное решение: каждая последняя среда каждого месяца в учебном году станет впредь «консультационным днем». Молодой педагог сможет в этот день прийти в институт, где комиссия, составленная из опытных методистов-теоретиков, дирижеров-хоровиков, пианистов и вокалистов, постарается ответить на все вопросы, разрешить все сомнения и затруднения, неизбежные на первых порах самостоятельной работы в школе.

Итак, сделано многое, но еще больше предстоит сделать. Коллектив преподавателей верит, что наш молодой факультет завоюет себе признание как один из ведущих центров по подготовке музыкантов-педагогов.

Народное творчество

И. Земцовский, Н. Мартынов

НА РОДИНЕ МУСОРГСКОГО

Побывать на родине Мусоргского! С такой целью отправились мы в фольклорную экспедицию. Путь наш лежал в Торопецкий район Калининской, а также в Великолукский и Невельский районы Псковской области. Интерес же к небольшому селу Карево вызван был несколькими причинами. Одна из них то, что в Кареве, кажется, никто до сих пор не был из наших виднейших музыкальных деятелей, композиторов, ученых или публицистов. Да и исследователи Мусоргского считали, видимо, вполне достаточным ознакомиться с заметкой В. Каратыгина¹, посетившего родину Мусоргского в 1910 году. Действительно, Каратыгин в небольшой своей статье (с приложением трех фотографий) достаточно подробно описывает, что он нашел (или вернее, чего не смог уже найти) в Кареве. Усадьбы Мусоргских не существовало. Имелся лишь небольшой флигелек, уцелевший от нее, да и тот был перенесен на другое место. И хотя Каратыгин весьма скептически отнесся к утверждениям односельчан, что именно в этом флигеле и родился Мусоргский, его фотография перекочевала в некоторые книжки.

Естественно, что нас в первую очередь интересовало все, что связано с местом рождения Мусоргского (дом, какие-либо уцелевшие вещи и т. д., а также любые свидетельства местных жителей). Кроме того, было чрезвычайно заманчиво познакомиться с местным фольклором, который — пусть даже в сильно трансформированном виде (125 лет, да каких!) — должен был как-то сохраниться и дать хотя бы самое общее представление о том, что же окружало Мусоргского в годы его детства. Причем мы имели в виду не только само Карево, но также Торопец (к Торопецкому уезду раньше относилось село Карево, да и в самом Торопце Мусоргский бывал не раз) и все окружающие места. И наконец, еще одна причина, по которой мы ехали в этот интереснейший этнографический район, находящийся на стыке Псковской, Калининской и Смоленской областей, заключалась в том, что на карте фольклористов он оставался «белым “пятном”».

Собирание народного творчества приняло у нас (особенно в последние годы) широкий размах: за песнями ездят крупнейшие ученые и студенты, композиторы и музыковеды, исследователи и публицисты. За песнями ездят на север и на запад, в отдаленные районы Урала и Сибири. А здесь, почти в центре России, примерно на равном расстоянии от Москвы и Ленинграда, лежит большой необследованный район, сохранивший почти в первозданной своей чистоте архаический строй старинной крестьянской песенности. Впрочем, сначала мы об этом могли только подозревать. Просто нас удивляло, что здесь почти никто и никогда не собирал народных пе-

_________

¹ В. Каратыгин. На родине Модеста Петровича Мусоргского. «Музыкальный современник» № 5–6, 1917, стр. 219–222.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Народное творчество

И. Земцовский, Н. Мартынов

НА РОДИНЕ МУСОРГСКОГО

Содержание