вестное по армянскому национальному эпосу о богатырях Сасуна.

Из 28 сказаний, собранных С. Айкуни, 13 основаны на чередовании поэтического сказа (на армянском языке) с пением песен (на курдском языке). Именно эти 13 песен зафиксированы и опубликованы Комитасом, записывавшим, помимо армянских песен, также мелодии некоторых восточных; народов, с которыми соприкасались армяне (курды, персы, турки).

Мы описали в общих чертах известные нам и доступные обозрению этнографические записи Комитаса. Число их не достигает и пятисот, а между тем, по свидетельству многих современников Комитаса, уже в первые годы XX века им было собрано около трех тысяч напевов.

Советским исследователям предстоят упорные розыски затерявшихся комитасовских рукописей, среди которых — и многие неизвестные записи, и неопубликованные теоретические исследования народных песен, армянских невм-хазов.

Записи Комитаса — подлинное сокровище для всех, кого интересуют важнейшие проблемы армянской народной музыки, ее исторические традиции, перспективы ее дальнейшего развития. Все уцелевшее и доступное нам из этнографического наследия классика армянской музыки должно быть собрано, изучено и опубликовано.

Комитас как этнограф и исследователь народного творчества — крупнейшее явление армянской культуры нового времени. В армянской музыкально-этнографической литературе нет пока более художественно ценных и научно авторитетных собраний, чем записи армянских крестьянских песен, осуществленные Комитасом. Своим чутким слухом Комитас услышал тончайшие оттенки в средствах выражения армянской народной музыки, являющейся одним из богатейших, глубоко своеобразных и эстетически ценных разделов мирового музыкального фольклора.

В своей собирательской деятельности Комитас руководствовался высокими художественными требованиями. Народная музыка для него — подлинно демократическое, массовое искусство, воплощающее в полноценных художественных образах большую правду о жизни народа. Он отбирал лучшее, ценнейшее, способное подтвердить творческую мощь народа и выявить многогранность народного художественного мировоззрения. Комитасовские сборники дают картину не одной какой-либо случайно попавшей в поле зрения этнографа-собирателя стороны народного творчества, а воспроизводят систему музыкального мышления армянского трудового крестьянства. В них заключен богатейший материал для всестороннего изучения образного содержания, жанров, музыкально-стилистических особенностей армянской народной песни.

В записях Комитаса перед нами предстает большое искусство, ярко отражающее историческую жизнь народа, обладающее древними и своеобразными традициями, широко разветвленное и многогранное, заключающее глубокое идейно-эмоциональное содержание и богатейшие средства художественного выражения.

КОРРЕСПОНДЕНЦИИ

Помочь Киевской музыкальной школе

В небольшом классе тесно. Узкие проходы между почти вплотную стоящими стульями забиты футлярами музыкальных инструментов. Юные оркестранты, приняв малоудобные для игры позы, силятся прочесть свои партия: из-за нехватки пультов ноты лежат на сиденьях стульев. Во время соло кларнета из соседнего класса врываются звуки рояля: за стеной разучивают гаммы. От этих «помех» удается освободиться лишь тогда, когда вступает весь оркестр.

Описанное — не случайный, произвольно выхваченный факт. Это, к сожалению, обычное явление на занятиях оркестрового класса музыкальной школы-десятилетки имени Лысенко при Киевской консерватории. Немногим отличаются условия работы и в других классах этой школы.

В 1935 году была создана музыкальная десятилетка при Киевской консерватории. Коммунистическая партия и Советское правительство отечески позаботились о музыкально одаренных детях. Для музыкальной школы-десятилетки было выстроено специальное, прекрасно оборудованное помещение. Гитлеровские варвары превратили в руины прекрасное здание школы, уничтожили ценные музыкальные инструменты, сожгли богатую нотную библиотеку.

Вскоре же после освобождения Киева войсками Советской Армии музыкальная школа-десятилетка возобновила свою работу. Временно она была размещена в одной из городских школ, не приспособленной для работы музыкального учебного заведения.

Время шло, но положение не .менялось. Временные трудности переросли в трудности постоянные, стали серьезным тормозом в учебной работе. И по сей день десятилетка находится все в том же теоном, непригодном для нормальных занятий помещении, вместе с музыкальным училищем и общежитием хореографического училища.

В школе занимаются свыше четырехсот учащихся. Несмотря на то, что занятия происходят в две смены, классов нехватает. Учебные программы обширны, и большинство педагогов вынуждено проводить уроки на дому. Это мешает систематически контролировать работу преподавателей, непомерно увеличивает и без того большую загрузку учащихся. Так, например, ученица седьмого класса Лариса Сопельник ежедневно тратит на занятия 13–14 часов, семиклассник Виктор Храпко — 13 часов. На работу по специальности у них, как и у других учеников, остается ничтожно мало времени. Игре на рояле Лариса Сопельник может ежедневно уделить не больше одного часа, Виктор Храпко занимается скрипкой всего лишь полтора часа в день.

Дети почти совершенно лишены отдыха, что, конечно, отражается и на качестве занятий, и на состоянии здоровья учащихся. Физическое воспитание в школе поставлено плохо.

В школе нет концертного зала. Экзамены, ученические вечера, как правило, проводятся в классе. В школе ничтожно мало хороших инструментов. Детям зачастую приходится играть на старых, разбитых роялях. Не лучше обстоит дело и с изучением общих предметов. На одних и тех же низеньких, порядком расшатанных партах сидят восьмилетние малыши (одна смена) и шестнадцатилетние юноши и девушки (другая смена).

Нередко можно увидеть, как в школьном коридоре педагоги дополнительно занимаются с отстающими учениками. Много ли пользы принесут занятия, проводимые в обстановке коридорной толчеи и шума? Но другого выхода нет, ибо помещений нехватает. По этой же причине собрания и общешкольные вечера приходится проводить все в том же коридоре.

Считается, что музыкальная школа -десятилетка имени Лысенко находится при Киевской консерватории. Однако эта связь носит лишь формальный характер. Консерватория и ее директор тов. Климов до последнего времени почти совсем не вникали в работу десятилетки, не помогали ей. А ведь школа-десятилетка призвана готовить юных музыкантов для той же Киевской консерватории.

Многие работники консерватории сокрушаются о том, что студенческий состав оркестрового и фортепианного факультетов оставляет желать лучшего. Вместе с тем даже сейчас, несмотря на трудные условия для занятий, в школе-десятилетке немало юных музыкантов, успешно овладевающих своей специальностью. Это пианисты — ученик восьмого класса Ржанов, выпускница школы Кузина, шестиклассница Зарицкая, ученик девятого класса — одаренный контрабасист Апалько и многие друше.

О ненормальных условиях работы в Киевской музыкальной школе-десятилетке давно известно Комитету по делам искусств при Совете Министров Украинской ССР. В его адрес поступает немало тревожных сигналов. Но сигналы приходят, их признают справедливыми, а положение дел в школе-десятилетке не меняется. Действен-

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

КОРРЕСПОНДЕНЦИИ

Помочь Киевской музыкальной школе

Содержание