Выпуск № 2 (459) | 1977 - страница 8

советская школа, — это общеизвестно. Но известно и то, что художественное воспитание в наших школах далеко не всегда находится на необходимом уровне. Приведу характерный пример. Одна музыкантша привела в английскую школу своего семилетнего сынишку.

— Организуйте у нас эстрадный ансамбль, тогда возьмем Вашего мальчика! — категорически заявила директор.

Ей, вероятно, и в голову не приходило, сколь однобокими, по сути изуродованными оказались бы в конце концов музыкальные вкусы учеников, если бы молодая мама выполнила выдвинутое условие. А ведь английская школа в огромном современном городе — это не какая-нибудь захолустная гимназия, и от руководителя ее можно было бы ожидать более глубокого понимания проблем эстетического просвещения.

Так почему же студенты консерваторий не идут или почти не идут работать в школы (за исключением Прибалтики)? Да потому, что они не видят примера среди своих старших коллег. Много ли авторитетных композиторов связали свою творческую жизнь с подрастающим поколением? Пожалуй, один Д. Кабалевский. Его деятельность на этом благородном поприще — от уроков с детьми до выступлений на сессиях Верховного Совета СССР — вызывает глубокое восхищение, но ведь, по совести говоря, Кабалевский «бьется» едва ли не в одиночку. Несколько лет тому назад я предложил: пусть каждый из нас, музыкантов, возьмет по школе, пусть по классу! Идея как будто вызвала интерес, однако, как и некоторые другие идеи, быстро была предана забвению.

Собственно, так же стоит вопрос и относительно телевидения. Ни для кого не секрет, что нередко от музыкальных телепередач создается впечатление как от чего-то сугубо развлекательного. И совсем неправы те товарищи, которые считают, что первым об этом весомо сказал наш уважаемый коллега кинорежиссер С. Герасимов. Какое там! За последние 10–15 лет я не помню ни одного пленума или съезда СК СССР и СК РСФСР, ни одного доклада на этих авторитетных форумах музыкантов, где не выражалась бы глубокая озабоченность создавшимся положением. Особенно обидно, что, за исключением песен, телевидение крайне редко пропагандирует музыку наших республик. Но критиковать ТВ нетрудно, помочь реальным делом — куда трудней. Кто из серьезных композиторов посвящает значительную часть своего времени и сил этому важнейшему участку художественно-воспитательной работы? Сколько я знаю, — никто. Как же можно надеяться, что данный участок привлечет талантливую композиторскую молодежь?

И вот тут мне хочется вернуться к своей центральной мысли. Постановление ЦК КПСС о творческой молодежи фактически адресовано нам, взрослым, мудрое партийное слово обращено в первую очередь к воспитателям и наставникам. Если мы хотим, чтобы подрастающая смена была идейно зрелой и профессионально обученной, мы должны внимательно посмотреть на самих себя: а все ли мы делаем для этого? Всегда ли создаем максимально благоприятные условия для достижения данной цели? Всегда ли сами служим вдохновляющим примером?

«Ничто так не возвышает личность, — говорил на XXV съезде КПСС товарищ Леонид Ильич Брежнев, — как активная жизненная позиция, сознательное отношение к общественному долгу, когда единство слова и дела становится повседневной нормой поведения. Выработать такую позицию — задача нравственного воспитания». Здесь каждое положение — конкретный и очень важный тезис целой воспитательной программы. Мы должны всегда помнить, что любое отступление от активной жизненной позиции, любое расхождение слова и дела моментально служит своеобразным негативным уроком для наших воспитанников.

А начинается нравственное воспитание, по-моему, с внимания, заботы и любви к талантливым людям. Надо любить таланты, любить их трудные характеры, потому что легких талантов не бывает. Может быть, я рассуждаю субъективно или слишком эмоционально, но иногда с болью приходится наблюдать, как тот или иной по-настоящему одаренный музыкант в какой-то степени оказывается изолированным от нашей большой творческой жизни. Я мог бы назвать в этой связи несколько первоклассных дарований, которые очень ярко начинали; затем в их развитии наступили сложные периоды, творческие находки далеко не всегда бывали адекватны замыслам. Есть за что и покритиковать этих музыкантов, но ведь их дарования не стали меньше, и следовательно, наша заинтересованность в них не должна угасать.

Случается и так: музыканты, наделенные глубокими творческими данными, совершенно не владеют тем, что называется умением «устраивать свои дела». Более же предприимчивые их коллеги действуют гораздо энергичней. В результате первые оказываются за бортом серьезного общественного внимания концертных организаций и даже Союза композиторов. Конечно, последнее происходит чрезвычайно редко, в единичных случаях, но

ведь и сам талант — явление единичное, не серийное, и буквально по отношению к каждому из них мы обязаны проявлять ту чуткость в сочетании с объективным принципиальным подходом, к которым нас призывает постановление ЦК КПСС.

Мне кажется, если у человека нет горячего интереса, если хотите — слабости к таланту, он не может быть воспитателем. Таланты надо настойчиво искать, они могут быть скрыты под застенчивой внешностью, недостаточной образованностью; композитор может таиться в скромном валторнисте (так было, кстати, с А. Кусяковым), в руководителе сельского хорового коллектива, просто в любителе пения. И далеко не всегда он живет в том, кто громогласно объявляет себя композитором, как это обычно бывает с лидерами самодеятельных эстрадных ансамблей или сочинителями нехитрых песенок. Наша обязанность — помочь всем без исключения всем, кто этого достоин, выявить, реализовать свой талант, раскрыть свои способности, нужно бережно пестовать и развивать малейшие ростки подлинного художественного дарования. С этой целью необходимо прежде всего расширить сеть консультаций и факультативных занятий с учениками музыкальных школ. Подразделениям Союза, как мне представляется, надо продумать и более действенные формы приобщения к музыкальному искусству одаренных людей, которым по тем или иным причинам вообще трудно заниматься музыкой (удаленность от районных центров, необходимость работать на производстве и т. д.).

*

Основоположники научного коммунизма характеризовали социалистическую эпоху как эпоху раскрытия всех творческих способностей человека. Эта эпоха наступила, мы живем в ней и созидаем ее. И мы видим, какие прекрасные, поистине исторические результаты приносит полное раскрытие духовных богатств советских людей во всех областях жизни. Знаменательно, что именно наше время Коммунистическая партия Советского Союза назвала периодом возрастания роли литературы и искусства! Разве это не накладывает на всех нас особую ответственность не только за качество «художественной продукции» (это, разумеется, прежде всего!), но и за качество воспитания творческой смены? Несомненно, накладывает. Доверие партии обязывает, чтобы вся идейно-воспитательная работа по подготовке молодых композиторов была поднята на новый, еще более высокий уровень.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

*

Содержание