ные учебные заведения. Однако после нескольких репетиций большей частью выясняется, что автора не устраивает то, что делает исполнитель, а певцу непонятны требования композитора. На встрече в консерватории было решено регулярно приглашать композиторов-песенников в гости к студентам, знакомиться с их новыми произведениями. Думаю, что такая творческая дружба поможет укрепить традиции вокальной интерпретации советской песни.

Воспитание у студента культуры исполнения советских песен обогатит его профессиональные навыки. Думаю, что в некоторых случаях народная или современная песня окажется незаменимым «лекарством» для тех, например, кто слишком увлечен технологической стороной пения, чье внимание целиком сосредоточено на том, как работают дыхание, резонаторы или гортань в процессе фонации. Что может лучше излечить этот недуг, чем драматическая или шуточная песня, где нужны простота, живое чувство? Песня поможет «развязать» начинающего певца, освободить его от скованности, напряжения. Случается, что обращение к произведениям далеких эпох в период, когда вокалист делает первые шаги, создает для него дополнительные трудности: он «зажимается», поет чужим, «деревянным» голосом¹. И здесь для решения определенных педагогических задач пригодна несложная песня.

Во многих музыкальных вузах страны (например, в Институте им. Гнесиных) пишутся вокально-методические работы. В них, в частности, говорится о том, чем трудно или полезно данное произведение, в какой период обучения оно может быть использовано. Но репертуарных педагогических сборников, в которых бы с достаточной полнотой были представлены советские песни, рекомендованные в зависимости от степени трудности для различных курсов музыкальных училищ и консерваторий, к сожалению, нет. А такие сборники явились бы хорошим подспорьем в работе педагога-вокалиста.

Широкое использование советских песен в педагогическом процессе поможет еще прочнее связать нашу вокальную школу с исполнительской практикой, даст прекрасный материал для воспитания и совершенствования вокальных навыков у студентов. Вопрос о том, какое место должны занять советские песни в учебном плане вокальных факультетов, какие из них могут быть полезны в различные периоды обучения, настоятельно требует своего решения.

Хотелось бы, чтобы мои коллеги-исполнители и педагоги высказались на эту острую тему, чтобы скорее появились репертуарные сборники советских песен для музыкальных училищ и вузов.

_________

¹ Нередко бывает, что обилие вокализов, арий на чужом языке также сказывается отрицательно на развитии творческого организма будущего певца, связывает его инициативу, а порой и «засушивает» индивидуальность.

Н. ШАХНАЗАРОВА

А. БУКОВИН

И. НЕСТЬЕВ

ЗА РУБЕЖОМ

ГДР

Н. Шахназарова

СИМПОЗИУМ В БЕРЛИНЕ

За последние годы становятся хорошей традицией научные конференции, на которых музыковеды социалистических стран обсуждают проблемы современного искусства. Первая такая конференция, созванная по инициативе чешских музыкантов, состоялась два года назад в Праге. Она была посвящена методологическим проблемам нашей науки, в частности интонационной теории Б. Асафьева.

На второй конференции — в Берлине — обсуждались эстетические проблемы развития современной музыки и музыкального языка¹. Здесь затрагивались самые животрепещущие вопросы, поэтому и разговор получился гораздо более острым.

До какой степени назрела потребность в такой встрече, стало очевидным задолго до начала симпозиума — с того момента, когда мы познакомились, с двумя основными докладами. По множественности и значительности проблематики каждый из них мог стать темой специального обсуждения. Доклад Л. Мазеля²был в целом оценен на симпозиуме как серьезное, аргументированное и глубокое исследование. Это, конечно, не исключило спора с рядом его положений (в частности, о тональности как объективной закономерности музыкального искусства). К сожалению, иногда критика основывалась на недостаточно отчетливом понимании текста. Другой доклад, представленный Венгрией (авторы Й. Уйфалуши, Д. Золтаи, Я. Мароти), только в последнем разделе соприкасался с проблематикой доклада Мазеля. Тема его — «О соотношении идеологических и эстетических категорий» — затрагивала иной круг вопросов.

_________

¹ В берлинском симпозиуме, продолжавшемся с 22 по 27 июня текущего года, принимали участие представители восьми социалистических стран (ГДР, Болгарии, ЧСР, Польши, Румынии, Венгрии, Югославии и СССР).

² Он был полностью опубликован в летних номерах (6, 7, 8) журнала «Советская музыка».

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

ЗА РУБЕЖОМ

ГДР

Н. Шахназарова

СИМПОЗИУМ В БЕРЛИНЕ

Содержание