сильные отделения Союза, укрепились бы и местные музыкальный училища. Стали бы ненужными подготовительные отделения при композиторских факультетах консерваторий, так как эту работу смогли бы выполнять училища на местах.
*
Композиторскую молодежь часто упрекают в отсутствии интереса к жизни, в индивидуализме, в отрыве от общественной деятельности. Упреки эти во многом обоснованы. Но помимо субъективных причин здесь часто играют роль и объективные. Прежде всего — крайняя перегруженность учебных планов.
Композитору необходимо работать самостоятельно не менее пяти-шести часов в день. Он должен несколько часов сочинять музыку (а когда сочинение идет успешно, то можно работать и 14 часов не отрываясь); ему нужно ежедневно заниматься на рояле, изучать музыкальную литературу, не говоря уже о посещении концертов и репетиций. Кроме того, студентам полезно присутствовать в классе по специальности в часы занятий своих товарищей, и они охотно это делают.
Однако, учебный план, особенно на младших курсах, предусматривает, вопреки здравому смыслу, не менее 4–5 часов ежедневных занятий на разного рода лекциях, семинарах и т. д., которые требуют сверх того еще нескольких часов ежедневной подготовки. В результате остается очень мало времени для самостоятельной работы по специальности. У каждого студента бывают дни, когда он не имеет времени даже прикоснуться к роялю. Неудивительно, что каждый студент-композитор занят тем, чтобы как-нибудь свести концы с концами и держать свои дела хотя бы в относительном порядке. А ведь надо еще где-то «между делом» и музыку сочинять!
Вот и получается, что во время обучения студент привыкает заботиться только о выполнении текущих заданий; у него не возникает стремление готовить себя к широкой, многогранной деятельности.
Вопрос о перегруженности учебных планов подымался неоднократно. Но всякий раз, когда план пересматривался в сторону уменьшения, выяснялось, что все в нем совершенно необходимо, но еще чего-то нехватает. В результате, план не уменьшался, а увеличивался. Достаточно сравнить два последних учебных плана композиторов, чтобы убедиться в этом:
Число учебных часов в неделю | ||||||||||
Семестры | ||||||||||
I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | X | |
Учебный план 1956 года | 15,5 | 17,5 | 17 | 20 | 20 | 19 | 18,5 | 15,5 | 11,5 | 2 |
Учебный план, введенный с 1957–58 года, с добавлениями, включенными после утверждения нового плана | 25 | 28 | 25 | 28 | 25,5 | 26,5 | 19,5 | 20,5 | 6,5 | 2 |
Правда, в эти часы входит небольшое число факультативных занятий. Но фактически почти все они являются обязательными, т. к. требуют зачетов.
Верно, что все, включенное в план, действительно нужно композитору. Но так ли необходимо давать все эти сведения в таком регламентированном порядке? Почему в конце 20-х и начале 30-х годов студенты-композиторы были заняты всего по 10–12 часов в неделю, и, тем не менее, получали хорошую подготовку? В подтверждение можно назвать жена многих выдающихся мастеров, — это и Е. Брусиловский, и А. Баланчивадзе, и Д. Кабалевский, и А. Хачатурян, и Т. Хренников, и многие другие известные композиторы, проявившие себя как разносторонние музыкальные деятели, сочетающие высокую идейность и общественную активность с отличным профессионализмом. Не показывает ли это, что композитору следует предоставить больше возможностей для самостоятельной работы, не опекая его на каждом шагу?
По-видимому, пересматривать учебные планы надо не путем «ремонта» ныне действующих, а более решительным, коренным образом. Может быть, в современных условиях целесообразно продумать вопрос о шестилетнем обучении композиторов, учитывая важность их полноценного идейного воспитания.
*
За последние годы некоторые студенты Ленинградской консерватории писали музыку практического назначения: для хореографических коллективов, кукольных театров, эстрадных оркестров, физкультурных выступлений и т. д. Такие работы расширяют кругозор молодого композитора, дают ему разнообразные практические и профессиональные навыки, помогают узнать жизнь, сближают со слушателем. Учитывая полезность такого рода работ, кафедра композиции в ряде случаев отменяла запланированные для данного студента сочинения более «академического» характера. Но беда заключается в том, что подобные «заказные» работы возникают случайно. Руководители музыкальных коллективов, балетмейстеры, режиссеры драматических театров и т. д. выбирают композиторов по собственному вкусу и очень редко рискуют обращаться к никому неизвестным студентам.
Творческую «производственную практику» необходимо ввести в организованное русло. По-видимому, следует использовать опыт технических учебных заведений, направляющих своих студентов работать на предприятия. Неопытного композитора, разумеется, нельзя направить в оперный или драматический театр или в киностудию, где должно быть гарантировано полноценное качество сложного сочинения, да еще в точные и сжатые сроки. Это возможно лишь в отдельных случаях. Но в таких организациях, как крупные дворцы культуры, в которых есть большое количество художественных коллективов, нуждающихся в различном, и часто короткометражном материале, с большой пользой могли бы быть применены силы молодых композиторов-практикантов. Разумеется, такая практика должна проходить под руководством педагога по специальности.
Осуществление «производственной практики» требует организационной помощи Министерства культуры и освобождения студентов от текущих занятий на время ее прохождения.
Очевидную пользу принесло бы композиторам участие в фольклорных экспедициях. Об этом у нас много говорят, но практически дело ограничивается лишь благими пожеланиями, хотя не вызывает; сомнений, что такие поездки дали бы творческой молодежи живое знание жизни народа и народной музыки. Это подтверждают и
-
Содержание
-
Увеличить
-
Как книга
-
Как текст
-
Сетка
Содержание
- Содержание 3
- Развивать русские национальные традиции 5
- Весна закавказской музыки 11
- Против псевдолирики 22
- Совещание по вопросам музыкальной критики 28
- О подготовке композиторов в РСФСР 33
- К спорам о современной гармонии 40
- «Солнце над степью» 53
- Молодые ленинградцы 56
- Хоровое творчество Е. Козака 62
- Молдавский скрипичный концерт 66
- После гастролей французского балета 70
- Яркая тема в тусклом свете 79
- Два фильма — два решения 84
- О гармонии С. Прокофьева 87
- Воспоминания о Римском-Корсакове 94
- Два автографа Бетховена 100
- Леопольд Стоковский в Москве 107
- Привет и дружественное рукопожатие музыкантам СССР 108
- Эжен Изаи 113
- Из высказываний Изаи о музыке и музыкантах 118
- Мешают ли конкурсы учебе 120
- Заметки о концертном сезоне 122
- «Страсти по Матфею» 126
- Советская камерная музыка 127
- Воронежский симфонический оркестр 128
- Запевалы воронежских полей 129
- Слушая хор имени Пятницкого 130
- На вечерах молодых певцов 131
- Творческие встречи композиторской молодежи 134
- Молодежь четырех республик 135
- Д. Кабалевский и А. Хачатурян у тружеников Сибири 136
- «Белые ночи» 139
- Музыкальная жизнь Риги 141
- В Ташкенте 142
- Музыка на курортах. Кисловодск 143
- Музыка на курортах. Сочи 145
- Музыка или мелика? 146
- Фестиваль в Веймаре 150
- Венский музыкальный сезон 152
- Из японского дневника 155
- На Брюссельской выставке 160
- Против «желтых песен» 164
- Краткие сообщения 164
- Музыка в произведениях М. Горького 166
- Популярная книга о Чайковском 168
- Композиторы «Могучей кучки» о народной музыке 168
- Школьный песенник 169
- Летние гастроли в Москве 170
- В музыкальных театрах 171
- Клуб любителей музыки 172
- Старейшая музыкальная школа 173
- Молодые дирижеры Советской Армии 173
- Шестидесятилетие М. Тица 173
- В несколько строк 174