Выпуск № 2 (20) | 1935 - страница 26

далее «Чок, и чок, чок и чок, брызжут искры из-под ног») не спасают ни гармонические пятна (см. напр. 4-й такт), ни подчеркнутая острота аккомпанемента (обилие форшлагов, «скачущие» ритмы).

Итак, в чем же трудности сочинения детской песни? Во-первых, в том, что при максимальной мелодической простоте в каждой песне должно быть какое-то свое «зернышко», основная идея, которая определяет характер и группировку всех подробностей. Во-вторых, в том, что (независимо от темы песни — будь то маршевая песенка, или песня о социалистической стройке, или приуроченная к датам красного календаря, или же бытовая песенка — музыкальный образ должен быть эмоционален¹.

И, наконец, в-третьих, трудность сочинения детской песни заключается еще и в том, чтобы найти правильный тон, т. е. такой тон, которым разговаривают сами ребята. В песне не должно быть нарочитого упрощенства, ни тем более сентиментального сюсюкания. А для того, чтобы в песне дать тон, которым разговаривают ребята, надо прежде всего знать, надо любить ребят. И чем моложе возраст, на который рассчитывается данная песня, тем, пожалуй, больше возрастают указанные выше трудности, а вместе с тем возрастает и необходимость для композитора знать свою аудиторию.

Скажем еще конкретнее: композитору, пишущему для детей, необходимо бывать в детских коллективах, в детских садах, в яслях (в отношении школ этому уже положено начало по инициативе Детской секции ССК). Только тогда он по-настоящему узнает своего потребителя, только там он сможет услышать мелодии, непроизвольно возникающие у ребят, что весьма существенно поможет ему в нахождении интонаций, близких ребятам.

Указанных мною трудностей достаточно, чтобы убедиться в том, что сочинение детской песни — дело далеко не легкое, требующее большого творческого напряжения и высокой композиторской квалификации. С другой стороны, всем хорошо известно, какое огромное внимание уделяется правительством, партией и всей общественностью воспитанию советских ребят, и в частности их музыкальному воспитанию (одно из доказательств: настоящий номер «Советской музыки»).

Таким образом получается, что сочинение детской песни — большое, важное и трудное дело, которое можно будет сдвинуть по-настоящему только усилиями всей композиторской и писательской общественности, только при участии в нем и крупных мастеров музыки и литературы.

А между тем надо сказать прямо, что этот участок несколько пренебрегается многими композиторами и поэтами. Количество композиторов, пишущих для ребят, — невелико, а пишущих для малышей — совсем ничтожно.

¹ Эта сторона песни, как в той или иной мере и все остальные, часто в большой степени зависит от текста. Важно осветить тему с такой точки зрения, которая дала бы возможность подать ее с наибольшей эмоциональностью. Примером может служить такая политически актуальная песня, как «Павлик Морозов» Сабо. Большая тема классовой борьбы в деревне подана через конкретный эпизод этой борьбы, который сам по себе захватывает ребят. Это в значительной мере облегчило работу композитора, который несомненно и сам был увлечен темой. Задача композитора в этом случае состояла в том, чтобы, -не снижая эмоционального тонуса текста излишним подчеркиванием подробностей, всякими внешне изобразительными эффектами, повысить этот тонус путем выявления основной эмоциональной доминанты всего текста в целом. Сабо с честью справился с этой задачей. В результате получилась превосходная песня.

Детская секция ССК наметила ряд мероприятий для вовлечения возможно большего круга композиторов и поэтов в эту работу (путем конкурсов, заказов и т. д.). Но этого, конечно, недостаточно. Нужно, чтобы композиторы и поэты явились бы в этой области не гастролерами, а по собственной инициативе включали бы в свои творческие планы работу над детской песнью и тем самым помогли бы поднять это большое и важное дело на должную высоту.

ВЛ. ВЛАСОВ

Дадим хорошую детскую песню

Прошлым летом мне приходилось неоднократно проводить с ребятами вечера у пионерского «костра». На лужайке, около реки, собирался весь пионерский лагерь, с детским крестьянским активом, разводили грандиозный костер, и начиналось самодеятельное художественное отделение. Разумеется, на первом месте — хоровое пение. Затем пляски, игры и самодеятельный шумовой оркестр. И вот здесь, летним теплым вечером, у костра, мне стало особенно ясно, в каком неоплатном долгу перед советскими ребятами находимся мы — советские композиторы. Лирических, теплых, грустных и веселых, «задушевных» песен почти не оказалось. На первый, еле-еле второй, «костер» до известной степени хватило моего репертуара. А дальше? Дальше ребята стали предлагать «свои» песни, порой очень (сомнительного качества, и я не без смущения принужден был «подтягивать» им.

Конечно, ребята любят петь маршевые песни, но ходить они предпочитают все-таки под оркестр или трубу с барабаном. Зато на отдыхе, на «вольном» гуляньи — песня нужна как воздух.

Считаю, что мысль об объявлении конкурса на лирическую детскую (пионерскую) песню в высшей степени своевременна, и думаю, что лучшая часть композиторов (мастера и молодежь) примут в нем живейшее участие.

Мне хотелось еще напомнить об одном забытом участке детской самодеятельности: о детском оркестре. Как у взрослых (самодеятельные джазы в клубах, в трамах, ротные оркестры в (Красной армии), так и у детей тяга к созданию таких оркестров очень велика. Количественно ничтожный репертуар этих (взрослых) оркестров иногда может быть использован в оркестрах с детьми-исполнителями.

Детской секции ССК при контрактации композиторов следует подумать и об этом участке. Разумеется, композиторам придется для этого тщательно ознакомиться с музыкальной работой среди детей. Ввиду этого прикрепление ряда композиторов к школам для осуществления непосредственной творческой связи ССК с ребятами считаю весьма важным и серьезным мероприятием.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Дадим хорошую детскую песню

Содержание