Выпуск № 2 (20) | 1935 - страница 12

Или песня — «Кто не трудится, не ест»:

Ну, ребятки, не зевайте, поработаем, давайте.
Петя, Маня, Костя, Таня, а скажите, где же Ваня?
Он сказал: гулять пойдет и работать не придет.
А мы все ему сказали, громко, громко закричали:
Ну, иди, иди, иди, больше к нам не приходи;
Для таких у нас нет мест, — кто не трудится — не ест!..

Музыка этих песен так же убога и примитивна, как их тексты.

Более серьезно композиторы и поэты стали работать над детской песней не так давно, примерно с 1930 — 31 гг. Сейчас написано очень большое количество песен для ребят, и тем не менее композиторы, поэты, педагоги, работающие с ребятами, а также и сами ребята справедливо говорят, о том, что хороших детских песен у нас почти нет. Лишь очень небольшое количество написанных песен можно назвать удовлетворяющими (да и то не вполне) тем требованиям, которые к этим песням предъявляются.

Значительно поднялся уровень детских песен втечение последних двух лет. Здесь огромную роль сыграли два конкурса на детскую песнк), (организованные Обл. бюро пионеров и Московским комитетом Комсомола в 1933 г. и ЦК Комсомола совместно с Наркомпросом — в 1934 г.), в результате которых было отобрано 17 песен для ребят, значительно превосходящих по своим художественным качествам все написанные до этого времени. Эти песни можно считать первой серьезной творческой победой советских композитоорв и поэтов, работающих над созданием детской песни.

Что же такое детская песня и в чем основные специфические черты песенного творчества для детей?

Можно говорить о трех типах песни для ребят.

К первому типу я отношу целый ряд массовых песен для взрослых, вполне удовлетворяющих однако требованиям и детской аудитории.

Второй тип — песни, содержание которых, не отличающееся, в основном, от содержания песен для взрослых, раскрыто с учетом специфических особенностей детской психики (различных возрастных групп).

И, наконец, третий тип — это песни, тематика которых вытекает из специфических особенностей детского миропонимания. Здесь мы не должны забывать о возрастной диференциации детской аудитории (октябрята, дошкольники, младшие и старшие группы школьников).

Рассмотрим сначала текстовую сторону наших детских песен. Здесь прежде всего нужно отметить — как один из основных недостатков — абстрактный схематизм, голую «лозунговость», которою подменяется живая, действенная, конкретная сюжетика. Тема понимается и раскрывается как голая схема; текст песни превращается в набор звонких, но пустых «лозунговых» фраз, не дающих ребятам живого образа, живого ощущения этой темы. (Примером здесь может служить напр. текст песни Высотской «Песня о пятилетке» (издана в 1932 г.), ил напр. «Песня о технике», текст Болотина (муз. Компанейца, издана также в 1932 г.):

В нашем Союзе,
в цехах и втузе,
двинулись к технике
тысячи людей.
С книгой в руке
силой станка овладей! и т. д.

Я не говорю о нужности и важности данной тематики в детской песне. Я лишь подчеркиваю, что хороший замысел здесь превратился в бессмысленный набор слов.

Таким образом, здесь вопрос не в порочности тематики, а в порочности текста.

Круг тематики должен быть очень широк. Можно и нужно брать любую тему, но ее нужно раскрывать в конкретных художественных и живых образах, строго учитывая специфические особенности аудитории, для которой песня пишется.

Совершенно правильно ставится вопрос о глубокой идейной насыщенности песен для ребят. Но подчас под этим понимается совершенно не то, что должно понимать. Песни, которые я здесь привел, могут служить примером подмены подлинной идейной насыщенности энным количеством «политических лозунгов», механически набранных и зарифмованных в тексте песни.

Нужно ли еще раз напоминать о том, что идейная насыщенность песни заключается не в большом количестве лозунгов и лозунговых «словечек», а в ее внутреннем идейном содержании!

Для конкурса на первомайскую песню было представлено около 1500 текстов. Из этих 1500 текстов жюри отобрало сперва только 20, а затем 15 и в конечном итоге остановилось на семи. Это свидетельствует о недостаточно серьезной работе авторов текстов для детских песен.

В текстах этих песен, которые, правда, лучше текстов, писавшихся раньше, всеже очень много внешней абстрактной лозунговости, которую без труда можно найти даже у такого крупного поэта, как Кирсанов. Я сошлюсь здесь на тексты его песни «Май» или «Много разных стран, кроме СССР...».

Идея этого текста — показать международное пионерское движение — хорошая, но разрешена она слабо: помимо перечисления стран в ней лишь — несколько лозунгов, несколько штампов.

Штамп до последнего времени остается одним из основных недостатков большинства текстов, которые пишутся для детских песен. Как образец конкретного, простого и идейно-насыщенного, но вместе с тем увлекательного — хотя и не вполне совершенного с поэтической стороны — текста детской песни я хотел бы отметить «Первомайскую балладу» Романовского (муз. Белого).

Ребята мыслят очень конкретно, и очень большую роль для них играет сюжетность.

Между тем у нас очень мало хороших сюжетных песен для ребят. Насколько мне известно по личному опыту, из разговоров с ребятами и с педагогами и другими работниками, ребята любят сюжетные песни; через них они гораздо лучше и живее воспринимают те большие проблемы, которые должны занимать место в тематике детских песен.

Не менее важным является вопрос формы песен для ребят. Подавляющее большинство детских песен написано в куплетной форме, которая стала у нас своеобразной традицией в области песенного творчества для детей. Несомненно, куплетная песня — одна из легко усваиваемых форм, но отсюда не следует, что ею и только ею нужно ограничиваться.

Прежде всего, не всякая тема может быть уложена в куплетную форму. Куплетная форма обусловливает многократное повторение определенного музыкального эпизода. Следовательно, если в тексте есть какая-то линия развития «от» и «до», то это уже само по себе противо-

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Содержание