Выпуск № 2 (20) | 1935 - страница 39

менной и обязательной» (к месту или не к месту) морали выражаются в стремлении к веселой песне. И чем же иначе объяснить распространение звучавшей еще не так давно повсеместно у ребят песни «Картошка» («Здравствуй, милая картошка»...), особенно усердно распевавшейся в летних пионерских лагерях.

При анкетировании ребят 25-й школы Октябрьского района в Москве (где прекрасно поставлено музыкальное воспитание), буквально все ребята указали как на любимую на песню «Бульба» (белорусская народная шуточная песня). Можно было бы указать еще ряд фактов, подтверждающих привлекательность для ребят такого типа песен. К сожалению, здесь отставание творчества чувствуется больше чем где бы то ни было, и нужно прямо сказать, что нашими композиторами и поэтами еще чрезвычайно мало сделано в этой области.

Очень интересна, хотя и представляет исключительное явление, народная песня, записанная в 7-й школе Ленинского района:

Прим. 13

Песня носит типичные черты старинных народных песен (девочка, напевшая ее, указала, что учила ее в школе в Сибири). Так напр., хахарактерны ее метрико-ритмическая структура (смена размеров 2/4, 5/4, 4/4, 6/4), протяжность — распевание одного слога.

Стремление к напевной песне подтверждается и здесь. В данном случае это лишь указывает на то, как мало умеем мы использовать в своей педагогической практике такой богатейший и в значительной степени доступный материал, как народная песня, которая дает такое обилие жанров и настроений.

В процессе записи песен было замечено, что при напевании мелодии ребята варьируют отдельные места, изменяя при повторном исполнении их мотив. Еще ярче сказывается это в исполнении одной и той же песни в различных школах. Так напр., в другом варианте «Коломбины» изменяются 6-й и 7-й такты, в песне «Камыш» — предпоследний такт:

Прим. 14 (вариант «Коломбины»)

Прим. 15 (2^й вариант «Камыша»)

При изменении мелодии гармонические функции сохраняются. Любопытное явление представляет заменение ребятами мелодий, упрощение их и приведение к обычно встречающимся интонациям. Так, напр., в одной из школ в популярном мотиве из оперы «Травиата» секундная интонация, с которой начинается каждая фраза (на 4-й четверти такта), превращена в терцевую:

Прим. 16

на 3-м такте сделана модуляция в минор, вообще в оригинале отсутствующая. Стремление к упрощению мелодии приводит зачастую к полному ее искажению. Часто встречаем и искажение текстов. Напр., в «Партизанской» песне вместо «Наливалися знамена кумачом последних ран» ребята поют: «Колыхалися знамена кумачом в последний раз», что делает совершено бессмысленным содержание текста в целом (искажение, встречающееся, впрочем, и при исполнении песни взрослыми).

Считаю излишним демонстрировать здесь большое количество достаточно известных читателям положительных песен, бытующих среди ребят. Приведу лишь — как образец безусловного стремления ребят к хорошим песням — две песни, записанные в одной из школ. Характерно, что желание ребят познакомиться с новыми песнями настолько велико, что они используют все возможности, проявляя часто при этом большую инициативу и находчивость. Так, в данном случае, по словам пионервожатой, одна из песещ была услышана ребятами в красноармейской казарме («Марш чекистов», прим. 18), другую («Походная-комсомольская», прим. 17) ребята узнали, по словам вожатой, через «Пионерскую правду», где она была опубликована:

Прим. 17

Кроме некоторых типичных для революционных и массовых песен моментов (обилие квартовых ходов, пунктированный ритм и т. д.), песни эти (особенно первая) не лишены некоторой напевности; фраза в вокальном отношении имеет округленный характер, и в целом здесь всеже больше песенности, чем декламационного скандирования (чем, к сожалению, еще страдают многие песни наших композиторов, в частности некоторые из разобранных ранее школьно-пионерских песен). Характерна и здесь простота фактуры (в частности общие интонационные обороты, секвенционные последования).

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Прим. 13

Прим. 14 (вариант «Коломбины»)

Прим. 15 (2й вариант «Камыша»)

Прим. 16

Прим. 17

Содержание

Прим. 15 (2^й вариант «Камыша»)