Выпуск № 10 (383) | 1970 - страница 18

Сцена из спектакля.

звучия As в D-dur) озаряется ярким светом. Это уже не устрашающий, а смеющийся тритон! Такое же эмоциональное воздействие оказывают и другие тритоны в той же самой теме⁴.

Классики хореографии говорят, что «танец — дитя музыки». Да, это так, если она определяет характер движений артистов, их поведение на сцене. Именно это происходит в балете «Наш двор», где музыка прямо-таки подсказывает балетмейстеру танцевальный рисунок. Здесь, видимо, сказывается пластичность, вообще свойственная мелодике Хренникова. Adagio, например, должно непременно вызвать к жизни танец нежный, изящный. Немного перефразируя слова Роберта Шумана, можно утверждать, что это танец не для ног, а для души. А сколько возможностей предоставляет композитор для создания динамичных, жанровых танцевальных образов!

В энергичных бросках мелодии хулигана запечатлены резкость, угловатость его движений. Расширяющаяся интервалика словно «заостряет углы», делает эти движения более импульсивными, нервными (хулиган разбушевался!). Но вот он вынужден убираться со двора, и та же мелодия «сжимается», дробится на отдельные робкие, жалобные мотивы: так и видишь, как посрамленный нахал, съежившись в комочек, на цыпочках удаляется восвояси.

Словом, музыка дает возможность поставить балет, содержание которого будет абсолютно ясным без предварительного чтения либретто. А для детей это особенно важно. Постановщики отлично использовали предоставленные им возможности, продемонстрировав умение найти в музыкальной интонации ее пластический эквивалент. Конечно, если быть придирчивым, можно всегда обнаружить некоторые погрешности: кое-где заметны «хореографические швы», не всегда синхронно «работает» кордебалет. Но главное — то, что маленькие исполнители не насилуют свою натуру, когда танцуют в этом балете. Не только понятная, но желанная им музыка облекается в хореографию, нисколько не противоречащую детской психике. Кому из малышей не хочется пройтись навытяжку в роли взводного командира? Уж

_________

⁴ Обратите внимание в том же примере на ход а — dis на грани второго — третьего тактов, а также на приплясывающий тритоновый бас, всякий раз акцентирующий приму мажорных тональностей D-dur — H-dur.

Ваня — И. Косолапов,
Ленка — Е. Голикова

очень «задиристо» звучит бравурный марш. И рядом с тобой — как солдаты, идут товарищи. Строгой шеренгой...

А как интересно подпрыгивать на одной ножке или, лежа на спине, вертеть ногами, изображая езду на велосипеде.Во всем есть элемент импровизации, столь любимый детьми.

Для того чтобы юным артистам было легче играть, героев балета назвали именами. Назову имена главных танцоров, показавших и артистизм, и большую увлеченность балетным искусством.Это ученица четвертого класса Е. Голикова (Ленка — красная разведчица), учащиеся третьего класса И. Косолапов (Ванька — белый атаман) и А. Казанцев (Андрей — красный командир). Доброго слова, несомненно, заслужил и более старший воспитанник хореографического училища — ученик шестого класса Г. Борченко, исполнивший роль хулигана.

В балетном спектакле с участием актеров-детей хореографу всегда нужна помощь педагога. И эту роль великолепно выполнила Л. Литавкина.

Счастливо был найден необходимый контакт с дирижером — А. Копыловым, отразившим все нюансы балетной партитуры. И, что немаловажно, от той же партитуры отталкивался художник спектакля (Н. Хренникова). Дети отлично восприняли лаконизм, даже некую условность изобразительного решения (ведь это свойственно и детским рисункам).

...Несколько «пляшущих» букв, образующих слово «Школа». Раскосые ок-

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Сцена из спектакля.

Ваня — И. Косолапов, Ленка — Е. Голикова

Содержание

Ваня — И. Косолапов,
Ленка — Е. Голикова