Выпуск № 5 (282) | 1962 - страница 62

и сам, если понадобится, продирижировать хором, поставить спектакль. Всему этому и задумали обучить будущих сельских культуртрегеров в Ленинградском библиотечном институте. Поэтому в учебном расписании факультета культпросветработы стали появляться новые предметы. Студенты начали знакомиться с историей искусств, приобщаться к актерскому мастерству и хоровому делу. Но трудности на первых порах возникли немалые. Ведь спецпредметы читались сверх учебного плана, в «дозах» весьма скромных по сравнению с плановыми дисциплинами. Как же привить студенту необходимые профессиональные навыки в столь краткие сроки, как сочетать цикл специальных дисциплин с культпросветработой и общенаучной подготовкой? Вот какие вопросы в одинаковой мере волновали и дирекцию, и педагогов, и студентов. Все чаще обсуждали волнующую тему ректор института Н. Скрыпнев и первый декан факультета Н. Синцов.

В результате родилась идея — создать в институте специальные кафедры театрального мастерства, хорового дирижирования и народных инструментов, которые бы наряду с кафедрой клубного дела возглавили работу факультета. А вскоре пришла радостная весть: Министерство высшего образования утвердило проект нового учебного плана. И работа закипела. Изменился весь профиль обучения: отныне студент факультета культпросвета должен освоить две специальности — клубное дело и хоровое дирижирование, или театральное мастерство, или игру на народных инструментах.

Соответственно повысились и требования. Наряду со студентами, пришедшими из самодеятельности, теперь в институт уже поступают студенты из музыкальных, театральных и культпросветучилищ, получившие там определенную профессиональную подготовку.

Постепенно кафедры института превратились в научно-методические центры. Особенно активна в этом плане кафедра хорового дирижирования. В ее составе педагоги, много лет проработавшие в Ленинградской консерватории, в том числе доцент И. Полтавцев, возглавивший кафедру, доцент А. Никлусов, а также опытные преподаватели-хоровики Г. Борисова, М. Дубовенко, создавшая студенческий женский вокальный ансамбль — гордость института, В. Дойников, С. Козырев, П. Левандо, А. Патрикеев, Ю. Славницкий, В. Шляпкин и др.

Коллектив кафедры полон энергии и творческого энтузиазма. Многое уже им сделано, например, упорядочены программы хорового дирижирования для культпросветучилища и института. Тем самым училище стало необходимой ступенью на пути к вузу. Кафедра занимается также подготовкой учебных пособий для заочного отделения (в числе таковых новое издание «Хрестоматии по хоровой литературе» И. Полтавцева, «Методическое пособие по дирижированию» Д. Ардентова и аналогичное пособие по игре на фортепьяно Н. Корыхаловой и И. Серебровского, готовится репертуарный сборник с методическими указаниями для сельских хоров и училищ культпроеветработы). Но, естественно, главное внимание педагогов направлено на организацию учебного процесса и практики. Здесь есть еще над чем подумать. Более половины учебного времени студентов занимают хоровой класс, дирижирование, чтение партитур, аранжировка. Методика развития у студентов слуховых навыков — предмет горячих обсуждений педагогов: как в условиях сжатого учебного процесса научить дирижеров-хоровиков свободно и точно сольфеджировать? А ведь, помимо всего, им придется также аккомпанировать хору на рояле либо на баяне. Поэтому все студенты хорового отделения должны овладеть двумя инструментами. Причем фортепьяно считается обязательным предметом. Наконец, дирижеру — художественному руководителю сельского клуба надлежит быть культурным и грамотным музыкантом. Отсюда в учебные планы факультета КПР включены курсы истории музыки, гармонии, анализа музыкальных произведений и т. п. Но, конечно, в более сокращенном объеме, чем в консерватории. Первые студенты, поступившие на хоровое отделение, как правило, не имели никаких практических навыков. Сколько понадобилось упорного труда, чтобы в сравнительно короткий срок взрослые люди перешли от тетрадей С. Ляховицкой и А. Николаева к сонатам Моцарта и Бетховена, к «Временам года» Чайковского и прелюдиям Шостаковича, чтобы после небольших песенок научились дирижировать сложными хоровыми полотнами Баха, Бетховена, Танеева, Кастальского! Поначалу постоянно вспоминалась горькая пословица: «Хвост вытянешь — нос завязнет». Но постепенно пришло умение правильно распределять время, вырабатывались свойственное нашей молодежи терпение, упорство, настойчивость втруде. Месяцы, сжатые в упорные минуты упражнений, жесткое расписание предельно уплотненных дней. Обоюдный энтузиазм педагога и студентов не замедлил сказаться на результатах.

Очередные экзамены показали, что первый «тур» испытаний успешно пройден. Но тут же родилась новая тревога.

Нельзя, чтобы будущий дирижер-хоровик воспитывался только в классе, в этакой оранжерейно-тепличной обстановке. Ведь ему предстоит работать в сельской местности, где его ожидает немало трудностей, где многое придется делать самому и не только управлять хором, но и организовывать его! Вот почему руководители кафедры решили создать несколько видов практики. Уже в процессе учебы студенты руководят самодеятельными хорами в сельских районах и крупных центрах Ленинградской области, а также своим студенческим хором. И, наконец, еще один вид практики — это занятия с учебным хором, состоящим из профессиональных певцов (общение с профессионалами очень важно для будущих дирижеров). После долгих исканий удалось создать такой хор из опытных певцов Ленинградской государственной капеллы.

Атмосфера торжественной праздничности царила весной 1961 года на первом выпускном экзамене отделения хорового дирижирования. Перед экзаменационной комиссией предстало 14 юношей и девушек — первые ласточки, которые, покинув стены института, должны были разлететься по стране. Большинство из них только в вузе постигло сложнейшие музыкальные

предметы: хоровое дирижирование, гармонию, фортепьяно, историю музыки.

Возмужание теперешних выпускников происходило одновременно с ростом дирижерско-хорового отделения. Педагоги и их питомцы рука об руку прошли трудный путь. Бывало так, что студент с хорошим музыкальным слухом, успешно овладевающий инструментом, с трудам развивал свой дирижерский аппарат: «не слушались руки», «отказываясь» передать содержание музыкального произведения. Порой нужна была самоотверженная работа педагога, чтобы сломить это состояние внутренней скованности. Все это теперь позади.

Дипломанты один за другим демонстрируют свои знания. Бесспорно, о дирижерском «почерке» говорить еще не приходится: он вырабатывается годами. Но тем не менее у некоторых из них по отдельным штрихам угадывается своя индивидуальная манера «поведения» с хором, стремление к определенному дирижерскому рисунку, самобытный темперамент.

Вот дипломантка Н. Большакова. Ее исполнение эмоционально и продуманно, жест выразителен. Много успели за годы учебы и студенты А. Макаров, А. Хайкин, А. Бутина. Они проявили себя толковыми и способными хоровиками, показали разнообразный репертуар. Это торжественный гимн «Восхваление природы» Бетховена, и задушевная лирическая «Горлинка» М. Коваля, и полное патетики хоровое полотно А. Давиденко «На десятой версте». И пусть еще многое несовершенно: порой жест либо слишком размашист, либо молодому дирижеру недостает технической отточенности в исполнении, — все придет, наверстается, ибо есть главное — понимание музыки. Вместе с назначением на работу каждому выпускнику была вручена и комсомольская путевка. В разные места разъехались они на целинные земли, на Дальний Восток. Некоторые из них (Н. Большакова, А. Бутина, Е. Ждан, В. Боровский и др.) стали преподавателями культпросветучилищ в Чите, Сыктывкаре, Мурманске, Челябинске. Сейчас за плечами каждого из них почти год самостоятельной работы, но связь с институтом не прерывается, о чем свидетельствуют приходящие в институт письма.

Большое и нужное дело делают питомцы Ленинградского библиотечного института. Очень важная и почетная задача стоит перед ними — сделать каждый сельский клуб подлинным очагом культуры.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Содержание