Выпуск № 2 (20) | 1935 - страница 25

ное и решающее значение которого совершенно ясно, у нас уже нехватает внимания, времени и творческой силы»¹.

За истекший с того времени срок многое переменилось в этой области.

Очень многое сделано в этой области на литературном фронте (создание Детгиза, резкое повышение количества и качества издаваемой детской литературы). Музыка, к сожалению, продолжает оставаться отстающим участком.

Пора поставить вопрос о восстановлении специального Детского отдела Музгиза, ликвидированного около двух лет тому назад. Необходимо использовать все возможности увеличения издательской базы, путем нотных приложений к детским журналам (системы Детгиза) и газетам, объединив руководство этим делом в ССК (в Детской секции).

Необходимо — повторяю еще раз — привлечь всех активных композиторов к созданию детской музыкальной литературы, осуществить конкретную и живую связь с детскими поэтами, добиться постановки вопросов, связанных с созданием детской песни, в Детсекции Союза писателей.

Та помощь, которая оказывается в настоящий момент Детской секции ССК Центральным бюро детских коммунистических организаций при ЦК ВЛКСМ, является залогом, что отставание на участке детской музыкальной литературы будет в ближайшее время ликвидировано, и музыка займет свое место как один из наиболее действенных факторов социалистического воспитания.

М. РАУХВЕРГЕР

О работе над детской песней

Написать детскую песню либо очень трудно, либо очень легко, смотря по тому, как подойти к этой задаче. Если композитор, исходя из правильного, в сущности, положения, что детская песня должна быть проста и невелика (в настоящей статье я имею в виду главным образом малышей), сочиняет мелодию, построенную на простейших интервалах и на примитивном ритме, снабжает эту мелодию простым фортепианным сопровождением и, сочтя свою задачу выполненной, на этом успокаивается, — то такой способ создания песни не требует от композитора ни особенного творческого напряжения, ни большой затраты времени. Между тем написать даже слабую симфонию все-таки довольно трудно.

Вот почему в области композиции детских песен, может быть, более, чем где-либо, возможен несколько компромиссный подход к зада-

¹М. Горький, «О литературе». М., 1933. Стр. 144.

че, неполная мобилизация внутренних творческих сил, сочинение песни («каких-нибудь 12 — 18 тактов!») между делом и т. д. Вот почему за сочинение детской песни берутся иногда люди, попросту говоря, недостаточно квалифицированные.

Но если подойти к этому делу серьезно и со всей ответственностью, то оно оказывается далеко не легким, а в некоторых отношениях даже более трудным, чем сочинение какой-либо крупной формы. В последнем случае композитор вооружен всеми богатейшими средствами музыкальной выразительности, которые предоставляет в его распоряжение современное музыкальное искусство.

Совсем иное положение в песне для ребят. Средства выразительности здесь ограничены кругом представлений ребят и их голосовыми возможностями.

Таким образом, в этом случае перед композитором стоит необходимость мобилизовать по возможности большую творческую интенсивность для того, чтобы в короткой и простой песне дать яркий художественный образ, некую индивидуальную, только данной песне присущую, конденсированную музыкальную мысль.

Это отнюдь не означает того, что в песне не должно быть ни одной, однажды уже использованной, интонации. Это требование, пожалущ невыполнимо, да и не так уж необходимо. Но в каждой песне, в принципе организации ее. материала, должно быть нечто индивидуальное, нечто только ей присущее, отличающее ее от ей подобных.

Вспомним арию Фигаро из оперы Моцарта «Свадьба Фигаро». Я много раз задавал себе вопрос, в чем секрет ее необычайной выразительности? Значительная часть мелодии построена на простом C-dur'ном трезвучии (так часто нами порицаемая фанфарность!), ритм — прост и даже однообразен (первые 12 тактов). И всеже мелодия выразительна и буквально врезается в память, даже помимо нашего желания. Быть может, музыкальные исследователи и найдут какое-либо более рациональное объяснение этому факту, но мне лично кажется, что дело здесь именно в исключительной творческой интенсивности, в необычайной полнокровное музыкального образа.

Именно такая музыка должна быть образцом для композиторов, пишущих детские песни. Приведу примеры песен, написанных в наше время, авторы которых шли, с моей точки зрения, по правильному пути.

Во-первых, — сборник Ан. Александрова «Дуда». Песни «Дуда», «А кто у нас умный» и другие — образцы простеньких музыкальных миниатюр, каждая из которых имеет свой характер, музыкальные образы которых ярки, убедительны и близки ребятам.

К числу таких несен я отнес бы также «Про Котю» Красева. Тоже простая, небольшая песенка, в которую автору удалось всеже вдохнуть искренность, ласковость и теплоту. Поэтому песня живет и любима детворой.

А вот другую песню того же автора «Конь» (сборник «Живые кубики») можно привести как пример несколько формального подхода к сочинению детской песни. Невыразительную, статичную мелодию¹ (хотя в тексте достаточно, динамики: «Конь живой, поскачи по мостовой» и

¹Любопытная подробность: из 37 звуков, входящих в состав всей мелодии песни, 18 раз повторяется звук «соль». Не в этом ли отчасти причина статичности мелодии?

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

О работе над детской песней

Содержание