Выпуск № 2 (20) | 1935 - страница 10

советской политехнической школы, т. е. вопрос подготовки и, главное, переподготовки кадров. Не менее важной проблемой является репертуар — создание подлинно художественной песни и инструментальной музыки, насыщенной советской тематикой, близкой интересам и запросам ребят различных возрастов и уровня развития — от простых к более сложным, как по содержанию, так и по форме. Большим тормозом является полное отсутствие популярной литературы по музыке и о музыке, которую могли бы читать школьники, недостаток книг и пособий для педагогов, а также недостаток грампластинок той музыкальной литературы (хоров, арий, оркестровых произведений и т. д.), которая необходима для иллюстрации тем по программе.

Множество писем с мест говорит о том, как помогает патефон учащимся на периферии прорабатывать программу. Проблема качества работы, основная наша задача, упирается несомненно в возможность педагогов повышать свою квалификацию. Для ряда педагогов эта работа безусловно может быть в значительной части заочной.

Что нужно преподавателю?

1. Необходимо изучение истории музыки и особенно хорошее и подробное знание истории русской музыки и западной музыки XVIII и XIX веков.

2. Заочный курс гармонии и анализа музыкальных форм, главным образом в применении к изучению тех авторов и произведений, которые проходятся сейчас и будут проходиться в школе в дальнейшем в 8, 9 и 10 классах. Сюда же мы отнесли бы курс изучения музыкальной литературы.

3. Курс советской музыки, с особым акцентом на тех произведениях, которые могут быть применимы в условиях школы и внешкольной работы.

4. Необходимо дать курс, посвященный вопросам методики и практики хороуправления, хоровой литературы, общей методики музыкальной работы, частных методик: ритмики, музграмоты, развития слуховых навыков ребят и т. д.

Здесь перечислены лишь основные неотложные вопросы, которые волнуют преподавателя и относятся к той области, где он чувствует необходимость пополнить свои знания. Само собой разумеется, что общественно-политический цикл должен войти в программу заочного обучения.

Специфика работы, кажется нам, требовала бы на таких заочных курсах непременного участия радиовещания. Каждый из перечисленных разделов должен бы дать несколько лекций-докладов по радио, сопровождаемых музыкальными демонстрациями.

Таким образом, к делу организации заочного повышения квалификации следовало бы привлечь музыковедов и историков музыки, музыкантов-теоретиков, советских композиторов, методистов и Комитет радиовещания. Особенно важно для периферии периодическое транслирование новых песен, новых инструментальных произведений. Желательна трансляция показательной беседы к концертам или к опере с ее последующим методическим разбором, а также передача по радио музыкального анализа некоторых, наиболее типичных, музыкальных произведений (симфонии, оперы, камерные произведения и т. д.).

Очень значительной могла бы быть роль радио и в работе педагога в школе. Какое огромное количество школ в сельских местностях и в районах могло бы повысить качество своей работы, если бы детское

радиовещание включило в свой план по одному-два радиоурока вмесяц для каждого класса. Отделы народного образования могли бы включить эти часы в расписание школьной музыкальной работы. В эти часы следовало бы организовать беседы-концерты по изучению музыкальной литературы, соответственно программе. Педагогу осталось бы дополнить, развить и углубить эту работу.

Крайне необходимо включить в детские концерты по радио новые школьные и пионерские песни. Концертное исполнение этих последних чрезвычайно помогло бы их продвижению в детскую среду, в школу и в самодеятельность. Надо сказать, что часто прекрасные сами по себе песни не прививаются среди ребят, потому что первое впечатление от песни не получается ярким из-за недостатков ее показа. Репертуар школьных и пионерских песен растет как количественно, так и качественно. Но несмотря на все достижения наших советских композиторов, их творчество для детей до сих пор все еще не достигло высокого уровня.

Основным недостатком является ничтожное количество песен для детей более старшего возраста и музыкально развитых. Нет песен, написанных в более развитой форме, почти нет двухголосных и трехголосных песен (поэтому песни не удовлетворяют потребностей хоровых кружков, куда отбираются лучшие голоса и наиболее грамотные музыкально ребята). Нет песен a capella, а они тоже очень нужны. Почти все, даже самые лучшие песни (а таких у нас уже не мало), всеже не выходят за пределы массовой песни. Ребята же, которые знают и любят Бетховена и Шуберта, которые сами поют и ряд оперных хоров, как напр. «Улетай на крыльях ветра» из «Игоря» или «Половецкий дозор» оттуда же, или хоры из «Садко» или «Руслана», естественно хотят и ждут более сложной, более глубокой по содержанию песни, но песни несравненно более им близкой, на советскую тематику. Требуют ребята более яркой развитой мелодии в песне, и в этом отношении ряд песен не удовлетворяет их. Детская секция Союза советских композиторов, как известно, занимается сейчас вопросом о характере, содержании и форме песен, которые наиболее отвечали бы запросам школьника и пионера, наиболее их воодушевляли бы.

Я думаю, что большую помощь в разрешении этого вопроса могли бы оказать периодические встречи композиторов с музактивом пионерских организаций и школ на концертах-просмотрах.

Кафедра муз. воспитания МГК включила в план своей работы организацию двух таких вечеров-встреч до конца учебного года.

Крайне желательно организовать в журнале «Советская музыка» страничку юного слушателя и исполнителя, где можно бы собирать и печатать наиболее яркие и интересные отзывы ребят о новых произведениях советских композиторов. Школьная молодежь (особенно старшие классы) чрезвычайно интересуется книгой о музыке. Между тем школьнику мало что можно предложить почитать в этой области.

Школа нуждается в интересной и доступной брошюре по вопросам жизни и творчества отдельных композиторов. Крайне нужна была бы литература по разбору отдельных, хотя бы основных произведений, которые изучаются по программе МУЗО НКП, — с нотными примерами основных тем, наиболее ярких и характерных эпизодов, со сведениями о месте данного произведения. в общем творческом пути композитора. Если кое-что из написанного в последние годы и можно предложить для чтения, то только по вопросам русской музыки, да и то лишь в 9-м и 10-м классах. Для школьника 13 — 14-ти лет у нас почти

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Содержание