сти всегда уделял большое внимание вопросам музыкального воспитания детей.

В 1940–1941 годах музыкальным воспитанием был охвачен огромный контингент учащихся: уроки пения происходили от I до VII классов школы. На базе учебной классной работы получали широкое развитие детские школьные хоры.

Произошли значительные сдвиги и в подготовке кадров учителей пения. Многочисленные музыкально-педагогические училища подготавливали кадры учителей пения, руководителей школьных хоровых коллективов. Музыкально-педагогические факультеты консерваторий воспитывали педагогов для этих училищ, методистов по музыкальному воспитанию, руководителей детских хоров для дворцов и домов пионеров. Существовали сеть курсов повышения квалификации учителей пения и заочный музыкально-педагогический институт.

Во время войны пение было урезано в учебном плане школы и оставлено лишь с I по IV класс включительно. В связи с этим был поставлен вопрос о том, что пение должны вести учителя начальных классов наряду со всеми остальными учебными предметами. Несмотря на то, что постановлением Совета Министров СССР 1943 года школам было разрешено привлекать специалистов для проведения уроков пения, органы народного образования не использовали этого разрешения. Вместе с тем была свернута вся система подготовки учителей пения.

В настоящее время мы являемся свидетелями, с одной стороны, огромной заботы партии и правительства о художественном и, в частности, музыкальном воспитании детей, а с другой стороны, — ведомственного равнодушия со стороны в первую очередь Министерства просвещения РСФСР. Несмотря на постановление Совета Министров от 21 июля 1948 г. «О подготовке вокальных и музыкальных кадров», в котором было указано на необходимость коренного улучшения музыкального воспитания в общеобразовательных школах, Министерство просвещения ничего не сделало для реализации этого постановления. Хотя в учебной нагрузке пятых классов есть один свободный час в неделю, Министерство просвещения отказывается ввести там уроки пения. Между тем директоры отдельных школ, по собственной инициативе и с разрешения районных отделов народного образования, вводят уроки пения не только в пятом, но и в шестом классах. Назрела необходимость поставить вопрос об увеличении учебной сети по пению в государственном масштабе, а Министерство просвещения проявляет в этом деле полную инертность. Сложилось нелепое положение: даже малочисленные кадры, подготавливаемые музыкально-педагогическими училищами для ведения уроков пения в V–VII классах, не могут быть использованы! Узаконенная Министерством просвещения сетка уроков пения от I до IV классов тоже во многих школах не выполняется. Обучение пению проводится более или менее систематично лишь в Москве и Ленинграде. Даже в таких крупных городах, как Свердловск, Горький, Ростов, пение ведется лишь в отдельных школах.

Руководители отделов народного образования утверждают, что у них нет средств для оплаты учителей пения, а учителя начальных классов в большинстве случаев не имеют подготовки для того, чтобы вести уроки пения. Поэтому часто эти уроки заменяются уроками по другим предметам. Известны и такие случаи, когда учителя младших классов — выпускники педучилищ, обладающие достаточной музыкальной подготовкой, которые проводили уроки пения, получали за это от завучей и директоров замечания, вроде следующего: «Теперь поете, а весной наплачетесь!» (Свердловск).

Министерству просвещения РСФСР нужно задать вопрос: почему, например, в Прибалтийских республиках уроки пения происходят во всех десяти классах более чем по часу в неделю, а у нас это считается неосуществимым?

Отношение Министерства просвещения РСФСР к музыкальному воспитанию ярко иллюстрируется списком обязательного учебного оборудования для школ, утвержденным Министерством в нынешнем учебном году. По разделу «Пение, музыка» значится единственный предмет: камертон или тонарь. Повидимому, руководители Министерства считают, что наличие фортепиано или скрипки, нотной доски, таблиц по нотной грамоте, нотного материала и других учебных пособий вредит делу музыкального воспитания.

Можно ли удивляться после этого той обстановке, в которой проходят уроки пения в школах? Проведенная в сентябре проверка состояния музыкального воспитания в школах Москвы показала, что в ряде школ для уроков пения нет нужного учебного помещения. Состояние инструментов (фортепиано) в большинстве школ крайне неудовлетворительное.

Ряд партийных и советских общественных организаций различных городов принимает решения об улучшении музыкального образования школьников. Одним из таких ярких документов является постановление Исполнительного Комитета Ленинградского городского Совета от 8 декабря 1949 года. Специальным пунктом решения Исполкома записано: «Просить Министра Просвещения РСФСР тов. Каирова внести изменения в учебный план по пению, в частности увеличение до двух уроков пения в неделю в I–IV классах и введение преподавания пения по одному часу в неделю в V–VII классах».

Двумя годами раньше (6 января 1948 года) под напором общественного мнения учительства аналогичный приказ «Об улучшении музыкального воспитания в школах Москвы» был издан заведующим Московским городским отделом народного образования тов. Орловым.

Мы не имеем сведений о выполнении решения Ленинградского Исполкома, но мы уже привели факты «выполнения» московскими школами приказа тов. Орлова.

Основное русло, через которое поддерживается сейчас школьное хоровое пение в большинстве городов РСФСР, — это внеклассная кружковая работа. Проходящие уже третий год в Москве весенние праздники — Дни песни — без сомнения, свидетельствуют о качественном ростедетской хоровой культуры. Но необходимо точно выяснить, за счет чего происходит такой рост? Главным образом за счет детских хоровых коллективов тех школ, где ведется нормальная классная работа квалифицированным учителемспециалистом, причем преобладают хоры I–IV классов. Объясняется это тем, что на базе предшествующей учебной работы в I–II классах только создаются предпосылки для развития хорового пения, введения двухголосия, пения без сопровождения. Дальнейшее движение приоста-

навливается из-за отсутствия уроков пения в старших классах, начиная с пятого. Не случайно так мало детоких хоровых коллективов старшего возраста. Начатая линия хорового воспитания обрывается, и дети постепенно теряют интерес к коллективному пению.

Надо ли после этого удивляться тому, что юношество и молодежь не имеют большого влечения к хоровому пению и самодеятельные хоровые коллективы клубов, домов культуры состоят не более чем из 25–35 человек.

Иная картина наблюдается на праздниках песли Прибалтийских республик. Благодаря систематическому хоровому обучению с I по X класс, мы видим естественно возрастающую культуру хорового пения. Дети старших классов поют на 3–4 голоса и без сопровождения. Выступления огромных хоровых массивов (25–30 тысяч учащихся) являются прямым результатом учебной работы. Любовь и влечение к хоровому пению получают крепкую основу, и хоровая культура становится неотъемлемой частью общей культуры народа.

Наша Родина — страна богатейших хоровых традиций. Русская хоровая исполнительская культура представляла выдающееся явление в мире. Мастерство исполнения лучших русских хоров в значительной степени и, пожалуй, главным образом объяснялось тем, что большинство участников этих коллективов с детских лет пели в хорах и приобретали необходимые певческие навыки. Какие же богатейшие перспективы откроются перед нами, если хоровое обучение в общеобразовательной школе займет надлежащее место! Это не только узко хоровое дело. С этим непосредственно связаны вопросы развития всей профессиональной музыкальной культуры в нашей стране.

Улучшение кадров профессиональных музыкальных учебных заведений (и в особенности кадров вокалистов), рост музыкальной культуры широких слоев советского народа связаны с музыкальным воспитанием в школе. Пора коренным образом улучшить постановку музыкального воспитания в наших общеобразовательных школах.

М. Румер, Д. Локшин

Нам нужна помощь

Велика потребность в музыкальных кадрах в нашей стране. Еще более остра необходимость в музыкально-педагогических кадрах, которые могли бы нести искусство в нашу начальную школу.

Советская музыкальная педагогика тесно связана и с общей педагогикой и с вопросами музыкознания. Помогая коммунистическому воспитанию учащегося — будущего строителя коммунистического общества — советская музыкальная педагогика при помощи художественных образов воспитывает у учащихся чувство патриотизма, коммунистической морали, развивает их музыкальный вкус, расширяет кругозор, пробуждает в них интерес и любовь к искусству.

За время пребывания в музыкальной школе ученики должны приучиться сознательно и эмоционально воспринимать музыку, приобрести некоторые навыки исполнительства.

Это осуществляется в хоровом пении — ведущем разделе музыкального воспитания, в самом популярном и доступном виде исполнительства. Первоначальные знания о содержании и форме музыкальных произведений, об элементах музыкальной речи и их выразительном значении, знакомство с различными музыкальными жанрами дают введенные в программу по музыке и пению в начальных школах музыкальная грамота и слушание музыки.

Партия и правительство неустанно заботятся о правильных путях советского искусства и об улучшении музыкального образования. Однако на периферии, в частности в Калининской области, детское дошкольное музыкальное воспитание стоит пока еще на невысоком уровне. Нехватает квалифицированных учителей, не во всех школах есть музыкальные инструменты. Бывают случаи, когда администрация заменяет уроки музыки и пения математикой или русским языком.

Кадры преподавателей пения и музыки начальных школ готовятся не в каких-либо специальных музыкальных учебных заведениях, а в педагогических училищах, выпускающих учителей начальных школ. Здесь наряду с общеобразовательными предметами проходится и ряд музыкальных дисциплин. На всех курсах, согласно учебному плану, имеется хоровое пение. На двух старших курсах для будущих преподавателей предусматривается изучение методики хоровых занятий. Обязательным является для всех учащихся индивидуальное обучение игре на различных музыкальных инструментах: фортепиано, скрипке, домре. Дополнительный хоровой класс и уроки сольного пения — факультативные предметы; имеются и другие предметы. Казалось бы, подобные учебные планы и программы обеспечивают разностороннюю музыкальную подготовку будущих педагогов. Но на самом деле это не так.

Перед началом нового учебного 1950–1951 года в г. Калинине состоялось совещание преподавателей шести педагогических училищ области, на котором выяснилось, что в педучилища нашей области принимаются люди совершенно без учета наличия у них музыкальных данных, что затрудняет преподавание музыки и пения в педучилищах. Любопытно, что для обучения на музыкальных инструментах отводится всего 15 минут на человека в неделю. Преподаватели многих педучилищ (Бежецк, Торжок), желая выкроить побольше времени на каждого ученика, занимаются по скрипке сразу с группой по 4 человека; при этом ученики, получив объяснение и задание от учителя, тут же, разойдясь по четырем углам комнаты, разучивают показанное преподавателем.

Ясно, что если коллективный метод преподавания скрипки еще возможен на первых порах обучения, когда объясняется постановка руки и смычка, положение корпуса, то в дальнейшем такой метод просто вреден. Он не может воспитать активное и эмоциональное отношение к музыке, обезличивает учеников, портит слух, при-