Выпуск № 2 (20) | 1935 - страница 37

и четкая, простая линия мелодического развития привлекают ребят, так же как и широкая доступность для исполнения, массовость песни (момент, на который ребята обращают внимание). «В «Пионерке Оле», — говорит один пионер, — трудно понять и запомнить мотив, а тут можно сразу понять его».

При обсуждении с ребятами ряда песен обращает внимание — как указывалось уже — их отношение к недостаткам куплетной формы. Так в «Яноше» Кабалевского ребята отмечают, что. здесь очень мало увязки между словами и мотивом: «Как начинается мотив, так он и кончается. Когда отца посадили в тюрьму и когда он пришел в отряд — все одинаково; тут он должен быть возбужденным, а в музыке это совершенно не выявляется». Здесь описывается жизнь в капиталистических странах, в начале должна быть унылая музыка, а под конец бодрая, воспламеняющая ребят, — ведь впереди надежда — Советский Союз, а здесь этого нет»... «Мотив на слова об отряде, о том, что поможет МОПР (здесь слышится надежда), такой же грустный, как и это тяжелое место, где семья без хлеба...» (То же отмечается и по отношению к ряду других песен.

3. Сюжетность повествовательного текста особенно захватывает ребят В этом отношении интересны пожелания ребят в анкетах о том, каких песен они ждут от композиторов, с указанием конкретных тем.

И как-раз одним из достижений последнего времени (в частности конкурса на пионерскую песню) является повороту более конкретной тематике текста, к революционной романтике¹. Упомянутая статья Раухвергера и Фере, в основном совершенно правильно ставящая вопрос о пионерской песне, к сожалению недостаточно внимания уделяет этому вопросу.

Любопытно отметить, что именно привлекает ребят в песнях, пользующихся; у них огромной популярностью, — в старых революционных песнях. Так, при обсуждении песни «Смело, друзья, не теряйте» в отряде VI кл. 29-й школы ребята с полным единодушием одобрили эту песню (характерно для работы базы, что до сих пор они этой песни не знали): «Этот гимн народовольцев — очень бодрый, хороший. «Честь и свободу свою» — очень хорошее место, и припев хороший...», «Мне музыка нравится, она более напевная, а раньше— больше трам-трамтрам...»; «Этот мотив и музыка постепенно нарастают, нарастает припев и приобретает силу. Это нарастание показывает, что растет сила, которая приведет к другой жизни» (подчеркнуто мною. Д. Л.)².

Те же моменты отмечались и в песне «Красное знамя» («Слезами залит мир безбрежный»). Оценка, данная ребятами, подчеркивает в этих песнях простоту, ясность, суровость текста и мелодии, огромную динамику, заложенную в них, исключительно хорошо почувствованную ребятами при исполнении. Останавливают на себе их внимание — с положительной стороны— также простота и логичность фактуры (так напр., ряд наблюде-

¹ И разве не этим же, в частности объясняется успех таких песен, как «Разведчик Чирков», «Песня о Ворошилове» и др., а также ряда продемонстрированных сейчас пионерских песен.

² Настоящий пример показывает, насколько опасно делать окончательный вывод о песне только на основе высказываний ребят. Именно этот гимн народовольцев отличается глубоким несоответствием между музыкой (похоронный марш) и текстом. Ред.

ний показал, что ребята не чувствуют и не исполняют паузу в «Лагерной» Черемухина перед словами «Полевой костер»:

Прим. 7

действительно не очень оправданную). Привлекает ребят образность песни, часто даже изобразительность (напр. в песне о Мите Гордиенко).

• Остановимся на рассмотрении песен, бытующих среди ребят, неизвестных, или, во всяком случае, неопубликованных. Среди них, как я уже указывал в начале, важно остановиться также на песнях и отрицательного характера, еще живущих в быту ребят. Повторяю, только конкретным анализом мелодий и текстов, выяснением типичных общих моментов и сравнением с имеющимися данными анализа песен, разобранных выше, можно успешно вести борьбу за искоренение отрицательных песен из быта ребят. Чтобы успешно бороться с врагом, нужно его знать, и знать хорошо. Для композиторов и поэтов, работающих в области создания детской песни, этот раздел должен иметь особенное значение. Что же касается руководителей музыкального воспитания и пионервожатых, то самый характер демонстрируемых ниже песен говорит о том, какую огромную воспитательную работу еще предстоит здесь проделать.

Всего мною записано 22 мелодии с текстами и, кроме того, собрано дополнительно 23 текста неизвестных песен (которые поются на общеизвестные мотивы, частично на записанные мною с другим текстом). Подавляющее большинство песен — и особенно текстов — записаны в 1-й школе Бауманского района (10 мелодий с текстами и дополнительно 22 текста).

Значительная часть этих песен с музыкальной стороны носит явные черты «жестокого романса». Таковы мелодии песен «Коломбина», «У меня под окном», «Пряха», «Васильки». Обращает внимание большое мелодическое сходство в целом ряде песен, напр, значительное интонационное сходство между «Коломбиной» и «У к меня под окном»:

Прим. 8 а)

Коломбина

У меня под окном

б)

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Прим. 7

Прим. 8 а)

б)

Содержание