Выпуск № 2 (20) | 1935 - страница 35

Так, если сравнить данные по 1-й школе Бауманского района (обследование по линии пионеротряда) и 9-й школе того же района (по обследованию школ), примерно одинаковых по социальному составу и территориальному положению, то окажется, что, напр., в 1-й школе (Переведеновка) песня «Гоп со смыком» упоминается 16 раз, как нравящаяся — 3 раза; в 9-й школе (Рыкунов пер.) она уже упоминается 2 раза, как нравящаяся — 1 раз; характерно также, что из 17 наиболее распространенных в 1-й школе отрицательных песен только одна (та же «Гоп со смыком») встретилась — да и то в таком мизерном количестве — в 9-й школе. Вообще же, в 9-й школе почти не встречается песен отрицательного характера — мещанских. Почти то же самое наблюдается в 7-й (по материалу обследования отряда) и 30-й школах (обследование школы) Ленинского района.

Вернемся к рассмотрению отношения ребят к другим песням по различным точкам обследования.

Так, напр., «Маленький барабанщик» ни разу не упоминается в анкетах (84 чел.) 29-й школы, тогда как в 7-й школе (23 ч.) Ленинского района она упоминается 12 раз; в отряде 1-й школы Бауманского района (25 чел.) он упоминается 3 раза.

Песня «Нас побить, побить хотели» не встречается ни разу в одной школе, тогда как в другой она упоминается 10 раз.

В отряде одной школы «Песня индийского гостя» из «Садко» упоминается 13 раз, отмечена как нравящаяся — 9 раз, и ни разу не упоминается в других школах; то же — «Песня варяжского гостя».

Приведенный материал говорит о сравнительно большом количественно объеме репертуара, нравящегося детям и способного их увлечь; показателен факт увеличения этого количества в отношении художественно-классических песен (хотя количество упоминаний о них и не очень велико, но зато в большинстве случаев на них указывают как на любимые).

• Само собою разумеется, что исследование таково вопроса, как музыкальные вкусы и интересы детей, т. е. эмоциональной сферы, не может ограничиваться только методом анкетирования и наблюдений. Здесь, конечно, огромное значение имеет исследование конкретного музыкального материала. Наряду с анализом художественных песен и выяснением, что нравится и не нравится в них ребятам, совершенно необходимо выяснить путем конкретного анализа, сравнений и сопоставлений, что привлекает ребят в бытующих среди них художественно менее ценных и отрицательных песнях. К сожалению, в этой области нет не только исследований, но и даже систематизированного фактического материала.

Соответствующая работа и была проделана мною в плане собирания и записи бытующих среди ребят песен, неизданных и малоизвестных, с анализом их, с одной стороны, и разбора и обсуждения с ребятами ряда положительных песен, — с другой.

На этих занятиях первоначально намечались демонстрация и обсуждение песен различных типов и характеров, соответственно собранным материалам; но появившийся к этому времени ряд пионерских песен — в итоге конкурса на пионерскую песню — и естественное желание проверить на детской аудитории эти новые песни несколько изменили этот план. При этом удалось всеже более или менее охватить различные жанры песен. Были продемонстрированы и обсуждены следующие песни: Шебалин — «Наша песня», Раухвергер — «Песня

пионеров-бауманцев», «Вперед, пионерские звенья» — на музыку Шумана, Кабалевский — «Янош», Хачатурян — «Пионерка Оля», Сабо — «Песня о пионере — стороже урожая», его же — «Пионерский барабан», Коваль — «Подъем», его же — «Плясовая», Черемухин — «Лагерная»; революционные песни: «Смело, друзья, не теряйте», «Варшавянка», «Красное знамя» («Слезами залит мир безбрежный»), «Эй, ухнем»; «Разведчик Чирков» Александрова. В большинстве эти песни были ребятам неизвестны.

В основном, ребята активно и с интересом участвовали в обсуждении. В результате его были выявлены следующие, наиболее важные, моменты:

1. В большинстве случаев детям не нравятся (особенное пионерских песнях) тексты общего, «плакатного», характера. Так, напр., это указано по поводу «Нашей песни» Шебалина¹ . В этой песне отмечены однообразие и надоедливость сопровождения, сохраняющего в основном следующую фактуру:

Прим. 1

В двух отрядах указывается на несоответствие слов и музыки в строке: «Ваш зоркий взгляд не выдаст, не обманет». Отрицательное отношение (ребята говорят: «много шума»...) вызывает ритмо-декламация в конце: «Ржавые болты» и т. д. В целом, несмотря на кажущуюся подъемность, песня этого подъема у ребят не вызывает.

Интересные и разнообразные высказывания вызвала «Песня пионеров-бауманцев» Раухвергера². Здесь отмечается напыщенность текста; слова — «Прогреми, барабан...» вызывают (в старших классах 29-й шко-

Прим. 2

Прим. 3

лы) реплику об обязательном и надоевшем барабане» в текстах пионерских песен (об этом же говорили на занятиях и ребята другой школы). Но в целом вторая часть песни нравится: отмечается искренность музыки. С текстовой стороны нравятся больше те места, где рассказывается об отдельных конкретных сторонах жизни пионеров (спорт, физкультура, пение и т. д.). Отмечают (в других различных базах) «раз-

¹ Музгиз, М., 1931. Текст С. Болотина.

² См. сборник «С песней в лагерь». Музгиз, М., 1934.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Прим. 1

Прим. 2

Прим. 3

Содержание