Выпуск № 8 (141) | 1950 - страница 3

Не менее важный вопрос — подготовка хороших оркестровых музыкантов и, в частности, духовиков. Детские школы, как известно, не готовят и не могут готовить таких специалистов, а музыкальные училища не успевают удовлетворять потребности консерваторий. Здесь можно помочь делу организацией самодеятельных духовых оркестров; нужно организовать шефство над самодеятельными духовыми оркестрами при клубах и оттуда отбирать лучших людей для консерваторий. Организация таких оркестров потребует увеличения производства духовых инструментов, и Комитет по делам искусств должен добиться через соответствующие министерства увеличения выпуска хороших инструментов.

Некоторой оторванностью от насущных задач советской музыкальной критики страдает подготовка молодых музыковедов. Надо добиться такого положения, чтобы будущий теоретик и историк музыки уже с третьего курса вуза регулярно выступал с сообщениями, докладами, рефератами по теории и истории музыки; уже в стенах консерватории молодой музыковед должен научиться писать сперва музыкальные аннотации, рецензии, а затем и развернутые критические и исследовательские работы. Лучшее из написанного целесообразно печатать в стенгазетах, рукописных бюллетенях или журналах, в многотиражках, с тем, чтобы впоследствии авторы имели возможность выступать на страницах большой печати. Надо привлечь студентов и к лекторской работе.

Еще не разрешенной является задача создания программ и учебников по теории и истории музыки. Программа и учебник — основа правильного обучения и воспитания студентов. Созванная весной этого года Всесоюзная научная сессия по музыкознанию подвергла тщательному обсуждению важнейшие вопросы советского музыкознания. В плодотворных дискуссиях был выяснен ряд принципиальных методологических вопросов. Сессия показала также, что в нашей стране выросли кадры советских музыковедов, могущих разработать нужные для наших учебных заведений программы, учебники и другие пособия.

Как же теперь выполняется эта работа? В мае на кафедрах Московской консерватории были закончены — обсуждены и представлены в Комитет по делам искусств — программы по советской музыке, по всеобщей истории музыки и по народному творчеству. Однако не были готовы даже в июле — к установленному сроку — программы по истории русской музыки и по полифонии. Еще хуже обстоит дело с созданием учебников. Например, первая часть учебника Р. Грубера по всеобщей истории музыки должна была быть сдана к 1 июля этого года, но она не была готова; вместо 15 листов текст будущего учебника разросся почти до 29 листов и, как обещает его автор, будет написан только к 15 ноября 1950 года. Учебник по гармонии Ю. Тюлина и К. Привано также должен был быть сдан к 1 июля, но будет написан не раньше ноября. С опозданием завершит учебник по полифонии С. Скребков.

Аналогичная картина наблюдается на местах в создании очерков по национальной музыке. Но если в Украинской, Белорусской, Армянской, Грузинской, Азербайджанской, Латышской, Эстонской, Литовской, Молдавской, Узбекской, Казахской и Татарской республиках уже приступили к работе и обещают в будущем году дать «Очерки» музыки этих народов, то в Туркменской, Таджикской, Киргизской, Карело-Финской союзных республиках, а также в большинстве автономных республик до сих пор даже не выделены авторы будущих очерков.

Комитет по делам искусств и авторы учебников должны приложить все усилия, чтобы в намеченные сроки завершить важную работу. Научные работники, привлеченные к составлению программ и к созданию учебников, должны помнить, что им поручено ответственное дело, и

считать своим патриотическим долгом выполнить его с честью. Пора, наконец, создать высококачественные программы и учебники по музыкально-теоретическим дисциплинам, целиком построенные на твердом фундаменте теории марксизма-ленинизма.

Серьезным препятствием для дальнейшего улучшения учебного процесса является многопредметность. 24–25 обязательных и 6–7 факультативных предметов — вот средняя нагрузка студента консерватории за годы учебы. У вокалистов эта норма повышается до 40 предметов. Установленная официально недельная норма учебных часов значительно превышается из-за многопредметности. При такой нагрузке студенту-консерваторцу (это же наблюдается и в училищах) фактически не остается свободных часов для углубленных занятий по избранной студентом специальности. Не следует забывать, что подготовка студента к уроку по специальности — игре на фортепиано, на скрипке, трубе и т. д. — требует ежедневной упорной, многочасовой работы. Где же взять учащемуся столько часов, когда чуть ли не все его время расписано по лекционным, семинарским и индивидуально-классным занятиям?

Совершенно очевидно, что необходимо отказаться от чрезмерной многопредметности учебного плана. Для этого надо улучшить и углубить прохождение ряда музыкально-теоретических дисциплин в музыкальных училищах с тем, чтобы не дублировать прохождение тех же дисциплин в консерваториях. Это помогло бы разгрузить консерватории от многопредметности и облегчить учебный процесс. Очень важно укрепить среднее звено музыкального образования — музыкальное училище, ведь оно готовит не только контингенты для консерваторий, но и кадры музыкантов-артистов.

Необходимо далее улучшать и совершенствовать производственную практику студенчества. Главное здесь состоит в том, чтобы ни одно выступление студентов в концерте не оставалось без серьезного обсуждения и вдумчивой педагогической оценки. Весьма полезно практиковать обсуждение студенческих концертов на объединенных классных собраниях, например, пианистов и скрипачей, дирижеров, оркестрантов и вокалистов.

Необходимо также шире и лучше поставить в концертной практике консерваторий, училищ и школ изучение и исполнение музыки народов СССР. Изумительные богатства этой музыки недостаточно используются нашими консерваториями в их учебной практике, что нельзя признать нормальным.

Совершенно ненормально также, что студенчество консерваторий не имеет возможности систематически бывать на концертах ведущих мастеров. Даже в Московской консерватории встречаются студенты, не слушавшие «Песни о лесах» Д. Шостаковича и ряд других интересных произведений последнего времени. Необходимо восстановить прежний порядок, когда студент имел возможность на льготных условиях бывать в концертах и на практике изучать музыку.

Методически правильно организованное обучение специальности (исполнительство, композиция, музыкознание) — важнейшее условие подготовки музыкальных кадров. Однако нам нужны не вообще музыканты, а хорошие советские музыканты. Вот почему необходимо улучшить дальше преподавание ведущей вузовской дисциплины — основ марксизма-ленинизма.

Между тем, не во всех консерваториях изжито чисто книжное отношение к этому важнейшему предмету. Например, в Казанской, Киевской, Казахской и других консерваториях курс «Основы марксизма-ленинизма» нередко преподносится как летопись минувших дней. В лекциях и семинарских занятиях не проводится необходимой связи с

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Содержание