Выпуск № 3 (232) | 1958 - страница 58

ственные для практической работы исполнителя.

Уметь тщательно и подробно «разобрать» любое новое музыкальное произведение обязан каждый исполнитель, — без этого исполнительская деятельность невозможна. Что касается умения «читать с листа», то причислить его к столь же строго обязательным профессиональным исполнительским качествам, нам думается, нельзя. Некоторые превосходные музыканты, пользующиеся заслуженной известностью, довольно посредственно «читают с листа», в то время как имеются весьма посредственные музыканты, которые делают это с удивительной легкостью.

Тем не менее умение «читать с листа» имеет важное значение для общей квалификации исполнителя.

Артисты оркестра хорошо знают, как часто приходится готовить ответственные программы с очень ограниченным количеством репетиций; вокалистам хорошо знакомо волнение внезапных «вводов» в оперный репертуар; пианисты иногда вынуждены в несколько дней подготовиться к внеочередному тематическому концерту или выучить по рукописи новое сочинение... Можно спорить, допустима ли поспешность в таком сложном и ответственном процессе, как подготовка к публичному выступлению, не является ли она результатом организационных просчетов и неумелого планирования. Однако практическая концертная деятельность часто требует от исполнителя умения работать быстро и оперативно.

Уверенность и точность чтения нового текста, естественно, весьма способствуют сокращению подготовительного этапа в артистической работе. Исполнители, хорошо «читающие с листа», легче и интенсивней пополняют свои программы новыми произведениями, а ведь известно, как мешает концертной деятельности узость репертуара. Таким образом, умение «читать с листа» — профессионально важное качество.

Однако мы вынуждены тут же предостеречь от его переоценки и попыток расширить сферу его применения за пределы репетиционного периода работы. «Читать с листа», находясь уже на эстраде, недопустимо. Ни один уважающий себя музыкант не выйдет на эстраду с неподготовленным произведением и не позволит себе впервые знакомиться с пусть даже несложной пьесой в присутствии публики, с полным правом ожидающей от него художественного, законченного исполнения. И если это иной раз и имеет место (например, в так называемых «смешанных» концертах, когда за несколько минут до выхода на эстраду солист впервые видит своего аккомпаниатора, а тот — пьесу, которую ему предстоит сейчас играть), то подобные явления нетерпимы, они порождены лишь вредными «привычками» устроителей концертов и недобросовестностью некоторых артистов.

*

Можно ли научить «чтению с листа»? Существует мнение, что это — счастливый дар природы, который можно лишь развить, но нельзя приобрести. Действительно, некоторые музыканты обладают от природы специфическими способностями, необходимыми для чтения с листа, однако считать обладание ими явлением фатальным — нет оснований. Правда, если спросить исполнителей, хорошо «читающих с листа», как они этого достигли, — большинство ответит: «не знаю, просто это с самого начала мне легко давалось». Но все при этом добавят: «просто я с самых юных лет много «читал с листа» — играл, играл и играл неизвестные мне пьесы».

Некоторые делали это, одолеваемые страстью узнавать все новые произведения, других побуждали какие-либо житейские обстоятельства, но все сходятся на том, что основной предпосылкой их умения является систематическое и неустанное исполнение незнакомой музыки. Подобно тому как нельзя научиться плавать, не входя в воду, а лишь старательно делая какие-либо упражнения на берегу, так и нельзя выучиться «чтению с листа», не занимаясь систематической игрой незнакомых сочинений. Любая другая форма подготовки может иметь лишь вспомогательное значение.

Обычно не умеют читать с листа исполнители, воспитанные педагогами, стремящимися только «отделать» заданную программу и ставящими превыше всего успешность немногих зачетных выступлений.

Характерно, что при обсуждении вопроса о воспитании навыков «чтения с листа» отдельные преподаватели по специальности, признавая значение такой работы и подчеркивая ее обязательность, тут же оговаривались, что это должно проводиться где-то за пределами их собственного класса: «дай бог, чтобы хватило времени на то, чтобы выучить зачетную программу, тут уж не до занятий по «читке с листа». Так возникло предложение о создании специального класса «чтения с листа», для этого отводился строго ограниченный срок — один год (!), и почему-то в самом начале пребывания учащихся в консерватории или училище.

Идея создания специального класса «чтения с листа» — весьма сомнительна. Ведь никому не приходит в голову настаивать на создании класса по развитию, скажем, музыкальной памяти или крупной октавной техники, хотя и то и другое достаточно важно для пианиста. Умение «читать с листа» может быть воспитано только совместными усилиями ряда классов. Кроме отдельных специальных навыков — умения играть, не глядя на руки, «забегая глазами вперед» звучащего текста, мгновенно охватывать зрительно все разветвления музыкальной ткани и т. п., «чтение с листа» требует от исполнителя свободной техники, устойчивого ритма, умения играть с партнером (занятия в классах по специальности, камерному ансамблю и аккомпанементу), достаточно развитого гармонического чутья (занятия по гармонии), хорошего знания разнообразной литературы и т. д. Если считать ответственным за воспитание этого комплекса навыков один какой-нибудь класс (будь то класс «чтения с листа»), то вопрос вряд ли будет решен. Успеха можно достигнуть только общей работой в нужном направлении, с реальным учетом возможностей и особенностей каждой дисциплины.

Нам представляется правильным путь, который наметила комиссия из представителей Московской консерватории и Музыкально-педагогического института имени Гнесиных, составляя программу для концертмейстерского класса.

Предложения комиссии сводятся к следующему: «чтением с листа» нужно заниматься не полгода или год, а регулярно в течение всех лет обучения и по всем разделам (четырехручное исполнительство, инструментальный и вокальный аккомпанемент, оперное концертмейстерство). При этом некоторые педагоги считают особенно важным развитие быстрой ориентации в музыкальном материале, умение быстро понять содержание пьесы и овладеть техникой ее исполнения. В этом разделе работы нельзя упускать из виду конечной цели — знания основного концертного репертуара. Проходил ли студент его самостоятельно или под руководством педагога; приходится ли ему исполнять его «с листа» — это, по существу, имеет второстепенное значение. Важен результат — умение художественно полноценно сыграть любое из указанных экзаменационной комиссией произведений, знание которых, по мнению составителей программы, является обязательным для каждого выпускника.

Что касается специальных занятий по «чтению с листа» в его точном значении, то к программе приложен также список более легких пьес, которые можно использовать как учебный материал.

Предложения по плану концертмейстерских классов можно распространить и на занятия по специальности и методике. Было бы полезно, во-первых, составить список произведений наиболее ценных пьес, применяемых в педагогической практике музыкальных училищ (ведь выпускники должны хорошо подготовиться к руководству специальными классами этого звена музыкального образования), общее знакомство с которыми является обязательным для оканчивающих консерваторию. Во-вторых, следует разработать учебный репертуар для специальных занятий по «читке с листа», расположив его по степени трудности в соответствии с пятью или четырьмя (если последний целиком посвящен подготовке дипломной программы) курсами. Контроль за этими занятиями должен быть, на наш взгляд, в наибольшей степени лишен всех аксессуаров официального зачета и проходить в привычной рабочей атмосфере класса. Исполнению «с листа» может предшествовать краткая подготовка — зрительное или за инструментом ознакомление с предлагаемым нотным текстом, минут за двадцать до выступления.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

*

Содержание