За будущее советской музыки!

Постановление ЦК ВКП(б) от 10 февраля этого года призывает советских композиторов «проникнуться сознанием высоких запросов, которые предъявляет советский народ к музыкальному творчеству, и, отбросив со своего пути всё, что ослабляет нашу музыку и мешает ееразвитию, обеспечить такой подъем творческой работы, который быстро двинет вперед советскую музыкальную культуру и приведет к созданию во всех областях музыкального творчества полноценных, высококачественных произведений, достойных советского народа».

Это должны осуществить музыканты нашего времени, это их великая задача.

Постановление ЦК БКП(б) широко ставит и другую проблему — проблему воспитания молодых кадров музыкального искусства. Новому молодому, поколению, только сейчас начинающему творческую работу, надо будет решать еще более высокие задачи, поднимать искусство на тот уровень жизни, на каком народ будет жить в будущем. Нельзя допустить, чтобы будущие деятели советской музыкальной культуры повторили тяжешые формалистические ошибки. Они должны видеть и передавать в художественных формах действительность с точки зрения подлинно советского художника. Должны ценить драгоценное наследство народного творчества, русской и мировой классики. Должны жить одной жизнью с народом, вместе с ним бороться за великиецели коммунизма.

Воспитание молодых кадров для будущего — одна из самых важных задач, которые ставит перед деятелями музыки партия. И это одна из самых трудных задач, потому что в области музыкального образования много серьезных изъянов.

Неблагополучно положение во всех звеньях музыкального образования, начиная с самых начальных.

Мы все знаем, каким неизгладимым следом ложатся в памяти музыкальные впечатления первых детских лет, как запоминаются первые песни, первые инструментальные пьесы, слышанные в эти годы. Нетдетей, которые не любили бы музыку, не тянулись бы к ней всей душой. Музыкальная память и слух развиваются в детстве легко, без усилий. Непосредственное ощущение музыки, естественно возникающее в эти годы, не заменить потом никаким самым усиленным ее изучением.

Это чувство должна сохранить и развить школа. Тогда, станут ли ее воспитанники в будущем музыкантами-професеионалами или просто любителями, — они будут всегда слышать в музыке родной, с детства знакомый язык.

Но постановка музыкального обучения в школе находится, как правило, в исключительно плохом состоянии. На занятия музыкой отводится один час в неделю, при том только в первых четырех клас-

сах и далеко не во всех школах. Внеклассная работа, — хоровые кружки, ознакомление с народной песней, русской музыкальной классикой, — считается «общественной работой» учителя. К ней учителя общеобразовательных предметов ни в какой мере не подготовлены, — в педучилищах они таких знаний не получали. Для этого нужны квалифицированные педагоги-музыканты. Их могли бы дать только специальные музыкально-учебные заведения. Консерватории же, да и большинство музыкальных училищ не считают своей обязанностью готовить преподавателей музыки для школы, не готовят и методистов, которые могли бы помочь педагогам в организации школьных музыкальных занятий.

Так обстоит дело с музыкой в школе, которая должна давать первоначальное музыкальное воспитание всему подрастающему поколению. А между тем это важнейшее звено в деле подготовки молодых кадров. Лишая общеобразовательные школы квалифицированных педагогов, консерватории сами себя лишают хороших учеников с заложенной с детства музыкальностью.

Неблагополучно с начальным: образованием не только в общеобразовательных школах. Неудовлетворительно во многих отношениях поставлена работа и в специальных музыкальных школах-семилетках. И для них консерватории не готовят педагогических кадров. Как правило, эти школы плохо оборудованы. В столице, в Москве, есть детские музыкальные школы, ютящиеся в неподходящих помещениях, не имеющие нужного количества инструментов, необходимой для занятий музыкальной литературы. На периферии, хотя бы и в той же Московской области, положение многих школ еще хуже. Клинекая музыкальная школа, подшефная школа знаменитого клинского Дома-музея Чайковского, помещается в двух маленьких комнатках, похожих скорее на чуланчики, чем на музыкальные классы. Школа в Загорске совсем не имеет своего помещения, занятия ведутся в классах общеобразовательной школы, в некоторых классах нет отопления. Конечно, есть и школы, лучше оборудованные, например, школа в городе Бабушкине, — одна из очень немногих показательных школ области. Лучше положение школ при хорошо поставленных музыкальных училищах.

Но зачастую и положение училищ не многим лучше, чем положение школ. Здесь также нет достаточного количества классов, роялей, оркестровых инструментов, нотных библиотек и т. д. Даже в таких больших областных центрах, как Молотов, Новосибирск, положение музыкальных училищ и находящихся при них музыкальных школ крайне неудовлетворительно. Исключительно серьезного внимания требует постановка воспитания и обучения в музыкальных вузах.

Постановление ЦК говорит, что «порочное, антинародное, формалистическое направление в советской музыке оказывает также пагубное влияние на подготовку и воспитание молодых композиторов в наших консерваториях», что «студентам не прививают уважение к лучшим традициям русской и западной классической музыки, не воспитывают в них любовь к народному творчеству, к демократическим музыкальным формам». Все это тесно связано с непониманием целей, для которых готовят будущих композиторов, исполнителей музыки, музыковедов, педагогов.

В сознание некоторых музыкантов внедрялось убеждение, что музыка существует, главным образом, для них самих, для их маленького музыкального мирка. Для этого обособленного музыкального мирада писали музыку композиторы, для него составлялись программы концертов с туманными пояснениями музыковедов. Некоторые музыканты, мо

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

За будущее советской музыки!

Содержание