кажению их художественных образов. Полякин владел богатой палитрой мастера-исполнителя, содержавшей краски, необходимые для передачи и драматических порывов, и теплой лирики, и виртуозного блеска, и грации и изящества.

Его репертуар включал шедевры скрипичной литературы — концерты Бетховена, Чайковского, Глазунова, Мендельсона и Брамса. Памятной остается его трактовка монументальной чаконны Баха, в творчестве которого он умел раскрыть глубоко человечные и демократические черты. Прекрасным и впечатляющим было его исполнение скрипичного концерта и «Крейцеровой сонаты» Бетховена.

Артист блестяще и с тонким изяществом играл виртуозные произведения Венявского, Сарасате, Эрнста и других. В его репертуаре были также «Поэма» и «Танец» Хачатуряна.

На протяжении ряда лет Полякин успешно сочетал артистическую деятельность с профессурой в Ленинградской Государственной консерватории. Поселившись в 1936 году в Москве, он вел с этого времени скрипичный класс в школе высшего мастерства при Московской Государственной консерватории. Среди совершенствовавшихся под его руководством молодых скрипачей можно назвать лауреатов советского и международного конкурсов Марину Козолупову и Михаила Фихтенгольца.

Отличавшийся высокой принципиальностью своих художественных взглядов, Полякин охотно откликался на различные музыкально-общественные мероприятия, постоянно участвовал в шефских и других общественных концертах, оказывал помощь художественной самодеятельности. В 1940 году за выдающиеся заслуги в области музыкального искусства Полякину было присвоено звание заслуженного деятеля искусств РСФСР.

Молодые представители советской скрипичной школы, превосходство которых было не раз убедительно доказано на международных конкурсах, бережно хранят и развивают передовые традиции русской скрипичной культуры. На пути к дальнейшим успехам и новым творческим победам они снова и снова обращаются к изучению исполнительского мастерства Мирона Полякина.

Л. Гинзбург

Образцовый детский хор

Весной 1936 года при Центральном Доме художественного воспитания детей в Москве была создана хоровая капелла из семидесяти мальчиков и девочек среднего и старшего школьного возраста. Организатором капеллы явился В. Г. Соколов — молодой дирижер, только что окончивший дирижерско-хоровой факультет Московской консерватории. Уже в 1938 году капелла выделилась своим исполнением среди коллективов, выступавших перед участниками Первого Всероссийского совещания по вокальной работе с детьми. Развитие вокально-хоровых навыков в тесной связи с работой над художественным образом, обучение основам теории музыки и воспитание музыкального слуха, наблюдение врача-фониатра за состоянием детских голосов — таковы были основные принципы деятельности капеллы.

Через год в решениях Второго Всероссийского методического совещания говорилось, что методы работы капеллы заслуживают широкой популяризации. Много московских и периферийных школьных учителей пения побывало с тех пор на занятиях хора и многому научилось у В. Г. Соколова. Открытые репетиции хора стали своеобразным семинаром для школьных учителей пения.

На Всесоюзной олимпиаде детской самодеятельности (1940) хор занял первое место. В 1941 году Наркомпрос РСФСР, отметив значительный художественный рост капеллы, присвоил ей наименование Государственного детского хора Наркомпроса РСФСР.

В годы Великой Отечественной войны Государственный детский хор дал более трехсот концертов в госпиталях и военных клубах. Юные певцы проявили себя патриотами: весь коллектив участвовал в сборе средств в фонд обороны и получил благодарность товарища Сталина.

Недавно исполнилось пятнадцать лет жизни и работы хора. Когда Государственный детский хор вышел на эстраду в своем отчетном концерте, весь зал долго и горячо приветствовал маленьких певцов.

В Государственном детском хоре поют школьники Москвы в возрасте от десяти до восемнадцати лет. Пребывание в хоре ограничено школьным возрастом — отсюда текучесть состава, весьма затрудняющая работу. При таком непостоянстве состава большое значение имеет старшая группа, передающая лучшие традиции хора своим младшим товарищам. В хоре существует также подготовительная группа, являющаяся постоянным резервом для его пополнения. Тщательно продуманные принципы организационной и художественно-воспитательной работы сделали возможным быстрый творческий рост коллектива.

Отличительные черты исполнения Государственного детского хора — выразительность, четкая подача распевного слова, хорошая дикция и яркая динамика, обусловленные активным отношением к исполняемым произведениям. Примером может служить ясное, чистое, прозрачное звучание, которого добился хор в исполнении песни 3. Левиной «Подарок товарищу Сталину от девочки из Вьетнама». Для того, чтобы дать такое разнообразие выразительных средств, нужно иметь прочно закрепленные правильные вокально-хоровые навыки.

Для выработки активного (но не форсированного) звучания детского хора необходима большая, кропотливая работа над культивированием специфических качеств детского голоса. Воспитанием этих качеств занимаются Московское хоровое училище, Институт художественного воспитания Академии педагогических наук, Дворец пионеров Ленинграда и ряд передовых

Государственный детский хор

учителей Советского Союза. Упорная, повседневная работа над выработкой певучего звучания, борьба с форсированным, крикливым пением чрезвычайно важны для всех хоровых коллективов. Но в отношении детского хора, призванного воспитывать и охранять голоса, все это приобретает особенное значение.

Слушая в исполнении Государственного детского хора такие произведения, как хор Бородина «Улетай на крыльях ветра», прекрасная лядовская обработка русской народной песни «Ты река ль, моя реченька», хор Рахманинова «Неволя», песня Старокадомского «Великое имя», радуешься результатам большой работы над кантиленой, проведенной коллективом.

Существует прекрасное, предельно точное русское выражение «распеть песню»; это значит внести в исполнение живое творческое начало. Оно, несомненно, есть в исполнении Государственного детского хора.

Хорошее хоровое пение немыслимо без четкой, ясной дикции, без правильной артикуляции, воспитание которых является важным вопросом вокальной педагогики. Давно пора активизировать научно-исследовательскую работу хоровых и вокальных факультетов консерваторий в этой области. Государственный детский хор уделяет много внимания работе над дикцией. О ее результатах говорит мастерское исполнение песни И. Дунаевского «Пути-дороги».

С какими радостно возбужденными лицами поют дети эту песню! Право, в больших и опытных хорах мы не часто встретим такую выразительность. Сочетание быстрого темпа с требованиями четкого произношения и певучести ставит перед исполнителями этой песни очень трудную задачу. Ясное произношение невозможно без активного дыхания и четкой работы губ и языка, а тихое быстрое пение — без особой собранности всего голосового аппарата. Этого можно достичь только упорной, тщательной тренировкой.

Нам пришлось слышать на школьных районных праздниках песни большое количество хоров; в большинстве из них альты подавляли своим форсированным звучанием слабые и недостаточно звонкие дисканты. Неуравновешенность звучания часто происходит от того, что руководители больше работают со вторыми голосами, которые обычно пополняются наиболее голосистыми детьми.

В. Г. Соколову удалось избежать этого недостатка: звучание альтов и дискантов в его хоре сливается. Однако перед хором еще стоит трудная задача выработки звонкого, ненапряженного звучания дискантов.

Воспитание «высокого звучания», «высокой головной позиции» (мы пользуемся здесь старой терминологией) — один из основных вопросов вокальной педагогики. Чрезмерное «прикрытие» лишает голос выразительности и губит высокое

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Л. Гинзбург

Образцовый детский хор

Государственный детский хор

Содержание