Выпуск № 5 (150) | 1951 - страница 57

получается тот певческий тон, от piano до могучего звучания, при малейшем нарушении которого все художественные возможности певца пропадают.

Сопоставляя выводы науки по вопросу об опертости звука с ощущениями певцов и с указаниями наиболее авторитетных педагогов, приходится констатировать, что научные изыскания в этой области ведутся в отрыве от практики. Мы же нуждаемся в научном обосновании процесса звукообразования у певца.

Не подлежит сомнению, что наука со временем даст исчерпывающие ответы на все волнующие вопросы. Однако и сейчас уже нужно пытаться научно расшифровать указания певцов и педагогов. Сейчас научное решение вопроса об опертости звука педагоги пытаются заменить показом хорошего звука и описаниями своих ощущений при пении. Однако эти описания трудно воспринимаются, так как они очень субъективны. Как пример, приведу совет Дейши-Сионицкой из ее статьи «Пение в ощущениях»: «...сделать во рту из твердого неба под носом ложку и на эту ложку сверху петь».

Пытаясь найти теоретическое обоснование понятию «опертый звук», я обратился к физико-акустическим явлениям, считая, что в музыкальном инструменте, которым является голосовой аппарат, главная роль принадлежит акустике.

Прежде всего скажу несколько слов о соотношении звука и дыхания. Опыт с «поющим пламенем» помогает научно обосновать то, что сила звука может преобладать над дыханием¹.

Воздух задерживается главным образом смыкающимися связками; для того, чтобы получить опертый звук, нужно задержать лишь незначительную часть проходящего со звуком воздуха. Если на пути к выходному отверстию мы создадим звуковые волны большой амплитуды, мы сэкономим дыхание и достигнем опертости дыхания не со связками только, а со звуком в целом, что подтверждает наши ощущения при пении.

Теперь посмотрим, нельзя ли найти всему этому подтверждение в науке. Долгое время считалось, что полости рта и гортани при произнесении гласных букв «А», «О» и «У» действуют как один резонатор.

Профессор С. Н. Ржевкин в своей книге «Слух и речь в свете современных физических исследований» излагает характерные особенности резонаторов — полостей рта и гортани. Приводимые им данные, основанные на опытах русских и зарубежных физиков, позволяют сделать вывод, что в пении при образовании гласных букв верхний воздушный резонатор разделяется на два: передний, более высокого тона, и задний, низкого, для гласных «И» и «Е» и наоборот — для «А», «О» и «У». Главной резонансной полостью является передняя, так как она излучает звук.

В 1933 году профессор Ржевкин сделал ряд записей звука от квалифицированных певцов. В связи с этим он пишет: «Эти записи показали, что в певческом звуке всех гласных и у всех голосов имеются очень сильные высокие обертоны порядка 3000 гц, которые, очевидно, характерны для певческого тембра» (см. упомянутую книгу, стр. 281).

Таким образом, если ток воздуха, поступающий в полость рта от связок, на пути к выходному отверстию встретит звуковые волны с достаточно большой амплитудой, то он уменьшится в объеме и одновременно возрастет переход давления на связках; при правильной настройке голосового аппарата мы предотвратим излишнюю утечку воздуха, замечаемую у неумелых певцов, и будем ощущать «опертость звука». Обычно при непоставленном голосе расход дыхания растет с силой звука. У певца с поставленным голосом наблюдается обратная картина: при увеличении силы звучания расход дыхания уменьшается.

Если мы будем рассматривать опертость звука как явление, понятное с точки зрения законов акустики и, в частности, некоторых свойств звука, то весь процесс голосообразования станет понятным. В вопросе об атаке звука легко будет доказать благотворное влияние звуковых волн ротоглоточной полости на смыкание связок. В вопрос о расширении гортани, поднятии небной занавески и положении языка мы можем также внести полную ясность, исходя из необходимости свободного прохождения звука к выходному отверстию.

Что касается развития дыхания, то подбирать упражнения, вокализы и художественные произведения педагог должен, соблюдая последовательность в отношении трудности.

Какие же упражнения можно считать целесообразными для тренировки в получении опертого звука?

Прежде всего нужно научиться создавать тоны высокой частоты в ротоглоточных резонаторах. Легче всего это достигается при произнесении букв «И» и «Е», когда тоны высоких частот образуются в маленьком переднем резонаторе и певец ощущает там концентрацию звука. К тому же, при звучании буквы «И» наблюдаются наибольшее смыкание связок (что уменьшает утечку воздуха), высокое положение небной занавески и наивысшее стояние гортани. Но упражнения на букве «И» могут принести и вред, если не будут приняты надлежащие меры предосторожности. Дело в том, что вследствие плотного смыкания связок без нужной настройки резонаторов голос может приобрести резкое звучание, вредно отзывающееся на состоянии связок.

Вот почему (вслед за вдохом после маленькой задержки, происходящей при переключении от работы мышц-вдыхателей к работе мышц-выдыхателей) нужно так организовать звукообразование, чтобы достичь одновременности в звучании связок и в настройке резонаторных полостей. Такая одновременность совершенно необходима, так как иначе произойдет утечка воздуха (прекратить которую уже во время пения гораздо сложней). Резонаторы должны настраиваться с такой же быстротой, с какой мы можем взять любой звук связками. Для тренировки в настройке ротоглоточных резонаторов рекомен-

_________

¹ Имеется в виду опыт, описанный в книге Тиндаля «Звук»: «Трубка 15 футов длины и 4 дюймов ширины поддерживается крепкой стойкой. Я вдвигаю в нее тонкую горелку; вы слышите шум, а затем звук, я вдвигаю (в трубку) горелку далее, звук усиливается, и вы слышите, наконец, настоящий громовой тон, выходящий из трубки... А когда пламя погасится под влиянием действия на него воздушных волн, то вы услышите выстрел, подобный выстрелу из пистолета».

дуется упражняться в очень коротких звуках на букву «И» или на другую букву (например, на букву «М»). В результате мы добьемся необходимой одновременности в работе дыхания, связок и резонаторных полостей.

Во время пения гортань должна оставаться совершенно не напряженной, иначе колебания звукового давления в резонаторах могут нарушить правильное вибрато. Нормальное же вибрато, помимо того, что оно придает голосу эмоциональную окраску, полезно благодаря своему массирующему действию на гортань. Когда певец поет с правильным вибрато, он не только не утомляется, но благодаря вибрационному «массажу» его певческая энергия восстанавливается.

Для выработки правильной атаки наиболее целесообразно начинать занятия с упражнений, состоящих из двух-трех нот (расположенных по ступеням или по терциям), и исполнять их non legato (отнюдь не staccato, так как при чрезмерной краткости каждой ноты опертость звука наблюдать нельзя). Во время исполнения non legato легко следить за всеми условиями правильного звукообразования: естественным дыханием, одновременностью работы дыхания, связок и резонаторов. В то же время звук все-таки будет иметь некоторую протяженность и певучесть, благодаря чему можно будет наблюдать опертость звука. Желательно петь упражнения, повышая их по полутонам и чередуя исполнение legato и non legato.

Вначале вместе с буквами «И» и «Е» рекомендуется выпевать на одной ноте букву «А», чтобы при пении на этой букве сохранить нужное для опертости высокое звучание и все качества правильной атаки. Затем можно перейти к упражнениям только на букве «А».

Ввиду того, что на букве «А» рот раскрывается шире, чем на других гласных (получается больший челюстной угол), положение гортани при произнесении этой буквы бывает не очень низким. Это создает большие преимущества, и не случайно большинство педагогов стремится добиться идеального исполнения именно на этой букве, чтобы затем воспроизводить такое же звучание и на других гласных. Тем не менее выработка опертого звучания на букве «А» нелегка. Менее плотное смыкание голосовой щели и менее высокое стояние гортани несколько затрудняют поиски примарного звучания.

Более трудными буквами в пении являются буквы «О» и «У»; однако, благодаря еще более низкому стоянию гортани ими можно воспользоваться для объяснения ученикам роли расширения гортани, а также для окраски прикрытых нот. Сначала лучше упражняться на выпеванин буквы «О», а после — буквы «У», так как она еще более трудна, особенно на верхних нотах.

Для сглаживания регистров можно рекомендовать упражнения в виде гаммы в одну октаву сверху вниз, с чередованием букв «И» и «А». Для изучения головного резонирования часто используется буква «Н», при произнесении которой мы ясно ощущаем усиление обертонов в головном (фильтрующем) резонаторе. Этими головными резонаторными призвуками смягчается крикливость, особенно на верхних нотах; головные, или отсеивающие, резонаторы служат для выключения диссонирующих обертонов. Нетрудно убедиться в том, что при правильном произнесении буквы «И» положение частей голосового аппарата почти такое же, как при произнесении буквы «Н». Поэтому буква «И» также может быть применена для сглаживания регистров. При соединении регистров, кроме использования головного резонатора, основную роль в выравнивании звучания играет опять-таки опертость звука.

Занимаясь с учениками, мы никогда не должны забывать, что правильный опертый звук формируется при помощи управляемых резонаторов; поэтому во главе угла должна стоять работа над артикуляционными навыками.

Особенно важно чередовать в технических упражнениях исполнение forte и piano, чтобы ученик понял, что звучность в пении не зависит от затраты физической силы, что нужно добиваться другого: самое тихое звучание должно быть слышно во всех уголках театра. Следует сообщить ученику необходимые сведения о резонансе, рассказать о разных видах резонаторов, о том, что нужно не звук направлять в резонаторы, а подстраивать резонаторы. Кроме этого, ученику нужно объяснить деление резонаторов на неуправляемые, форму и объем которых мы ни изменить, ни увеличить не можем (трахея, бронхи, а также придаточные полости), и управляемые (резонаторы полостей рта и гортани), форма и объем которых по нашему желанию изменяются при помощи губ, щек, челюстей, языка, небных дужек и положения самой гортани.

Очень важен вопрос о звучании гласных и согласных в пении. Опертое звучание получается при выводе звука вперед; для этого нужно устранить все препятствия на пути от связок к передней форманте. Большинство согласных звуков произносится при помощи движений языка, мешающих опертому звучанию гласных букв. Методические приемы педагога должны быть направлены к развитию такой артикуляции, чтобы произнесение согласных не мешало бы опертому звучанию и в то же время эти согласные были бы четкими. Привыкнув к произнесению гласных с теми согласными, которые не мешают правильному звучанию гласных, певец постепенно научится артикулировать и другие согласные.

Так называемая постановка голоса не сводится только к теоретическому обучению; она является результатом регулярных и длительных занятий, вырабатывающих правильные навыки.

Однако, заботясь о правильной постановке голоса, нельзя ни на минуту забывать, что она является лишь вспомогательным средством для достижения главной цели — передачи содержания музыкального произведения. Поэтому работу над техническими приемами мы должны вести параллельно художественному воспитанию певца.

В заключение хочется пожелать, чтобы программа общеобразовательных школ предусматривала музыкальную подготовку. Наши ученики-вокалисты начинают заниматься пением поздно, и отсутствие элементарных музыкальных знании не может не тормозить их художественного развития.

А. Лебедев

_________

¹Иногда ученикам бывает легче добиться правильного звука на других буквах или же у них на одной какой-либо букве (в пределах того или иного количества нот) отмечается природная опертость звука (примерный тон). Это необходимо учитывать при планировании занятий.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

А. Лебедев

Содержание