Выпуск № 12 (145) | 1950 - страница 11

Исполнение такой песни скорее под силу старшим школьникам, вышедшим уже из пионерского возраста.

Хоровое изложение большинства песен менее всего учитывает мелодическую самостоятельность каждого голоса. Распространенный порок хоровой фактуры — крайне широкое расположение голосов (на расстоянии сексты и более друг от друга), что особенно плохо звучит в детском исполнении (см. приведенный выше пример в песне Ю. Милютина, а также в песнях Г. Фрида «Побудка», М. Старокадомского «Туристы», В. Сорокина «В лагерь» и др.).

Разумеется, в этом же сборнике есть и ряд удачных песен: «Мы проходим у Кремля» 3. Левиной, «Летний отдых» А. Ленина, «Песня о пионерской мечте» Л. Бакалова и другие. Нельзя не упомянуть еще о двух чудесных детских песнях последнего года —детской песне Д. Шостаковича из фильма «Падение Берлина» и «Песне нахимовцев» В. Соловьева-Седого из фильма «Счастливого плавания».

Советская детская песня имеет, без сомнения, свои принципиально новые качества: идейную устремленность и яркую социальную значимость, тесную связь с новым песенно-интонационным стилем революционной эпохи. Все это, однако, вовсе не снимает вопроса об особой специфике данного музыкального жанра. Новые темы и новые образы советских детских песен, рождая новые средства музыкального выражения, требуют в то же время обязательного соблюдения особых условий, предъявляемых хоровым песням для детей.

Многим композиторам, пишущим для детей, необходимо, наконец, понять, что особенности жанра детской песни заключаются не столько в специфике темы, сколько в специфике трактовки этой темы. Кроме своих особенных интересов, дети нашей страны живут большими, общественными интересами. Но выразить этот круг образов нужно понятным детям языком и вполне доступными их исполнительским возможностям средствами. В этом и заключается мастерство композитора, пишущего для ребят.

Жизнь показывает, что лучшие детские песни удовлетворяют требованиям советской школы, широко внедряются в хоровую практику и становятся популярными, массовыми (к таким детским песням относятся, например: «Споем, товарищи» Д. Кабалевского, «Летят самолеты» Ан. Александрова и другие).

Такие песни, как «Песня о Ленине» 3. Левиной, «Пионерские мечты» Б. Шехтера, «Веселые путешественники» М. Старокадомского (популярная и среди взрослых) и некоторые другие, составляют «золотой фонд» детской советской песенной литературы. Здесь уместно сказать, что некоторые из композиторов (например Г. Лобачев, Б. Шехтер, Ю. Милютин и другие) вовсе отошли от работы в области детской песни, о чем нельзя не пожалеть¹.

Почти совершенно забыта прекрасная традиция создания детских песен на народные тексты, а также традиция обработок народных песен для детей (А. Лядов, Викт. Калинников, А. Гречанинов, в советские годы — Г. Лобачев, М. Красев, Ан. Александров и другие) .

Не находит также продолжения положительный опыт использования национального песенного фольклора в детских песнях русских советских композиторов. Прекрасные образцы такого рода были созданы в свое время Б. Шехтером (детская сюита «Одиннадцать республик»), Г. Лобачевым (ряд оригинальных песен и обработок песен различных национальностей для детей) . Многие из этих песен до сих пор остаются любимыми песнями советских детей.

Приходится с сожалением отметить, что эти ценные накопления в советской музыке для детей, относящиеся к 20-м — 30-м годам, не получают своего развития и не изучаются композиторами более молодого поколения.

В бурном развитии хоровой культуры советского народа особо важную роль должно играть хоровое обучение с детских лет. Задали ли себе советские композиторы, пишущие для детей, вопрос: что они сделали для советской школы, как они помогли улучшению хорового дела в общеобразовательной школе?

Программа хорового обучения в школе требует разнообразия средств хорового

_________

¹ Вызывает удивление, что к созданию детских песен и хоров не привлекаются такие мастера этого жанра, как Р. М. Глиэр. Его детские хоры («Здравствуй, гостья-зима», «Сияет солнце», «В синем море», «Вечер» и др.) — это подлинная классика в области русской хоровой литературы для детей.

письма и постепенного его усложнения. Между тем, большинство детских песен советских авторов отличается непродуманностью и случайностью хорового изложения: чередование унисона и двухголосия не учитывает закономерностей голосоведения каждой хоровой партии; нижний голос сплошь и рядом является привеском к верхнему; в песнях господствует безличный стандарт терцового соотношения голосов.

Давно пора дифференцировать понятия детской сольной песни и детского хора. Основным материалом, исполняемым до сих пор детскими хоровыми коллективами, фактически являются песни с совершенно случайными хоровыми привесками. Одной из первоочередных задач является создание детских хоров различной сложности (двух-, трех- и четырехголосных) с сопровождением, а также — и непременно — без сопровождения.

Общеизвестно, что наилучшим методом хорового обучения является пение без сопровождения. Созданию детских хоров без сопровождения уделяли большое внимание русские композиторы прошлого. Что создано советскими композиторами в этой области? Буквально единичные произведения, и совершенно к тому же не вошедшие в репертуар¹.

Композиторы, пишущие для детей, еще слабо связаны с жизнью, с бытом и учебой наших школьников, с работой пионерских организаций и школ, с детской художественной самодеятельностью. Отсюда и совершенно недостаточное количество и качество песенно-хоровой литературы для детей. Некоторые композиторы больше озабочены созданием сольных детских песен чисто эстрадного характера, чем остро необходимыми песнями и хорами для исполнения самими детьми. Мы с интересом слушали по радио «24 песни-загадки» Тамары Попатенко. Но тут же возникала мысль: а не важней было бы в настоящий момент дать ребятам по-настоящему увлекательную массово-хоровую песню?

Разве не показательно, что для массового пения на празднике «Дня песни» в Москве в 1950 году, в котором участвовало около 250 тысяч школьников, не могла быть выбрана ни одна хоровая песня советского композитора, специально созданная для детей!

Прошедший в 1950 году «День песни» в Москве показал значительный рост детской хоровой культуры. Выросло количество детских хоров; улучшилось и качество исполнения. В Москве имеются прекрасные детские хоровые коллективы (хор мальчиков под руководством А. В. Свешникова, Государственный детский хор под руководством В. Г. Соколова, хор Центрального дома культуры железнодорожников под руководством С. О. Дунаевского и др.) и многие мастера — учителя пения в школах. Это богатейшая творческая лаборатория для композиторов. Секция музыки для детей должна решительно перестроить организационные формы своей работы, окружить себя активом лучших учителей пения и руководителей детских хоров. Композиторы еще до издания своих произведений должны проверять их в живом хоровом звучании.

Ближе к школе — основная задача секции музыки для детей.

Необходимо покончить с узким эмпиризмом в творчестве для детей, с пренебрежением к накопленному творческому опыту прошлых лет.

Партия и правительство оказывают большое внимание художественному воспитанию детей. Присуждение ряда Сталинских премий 1949 и 1950 годов за произведения различных жанров детской музыки — одно из ярких проявлений этого внимания.

Оправдать это высокое доверие — благородная задача советских композиторов, пишущих музыку для детей.

_________

¹ Следует всячески приветствовать вышедший недавно сборник «Песни советских композиторов для детского хора без сопровождения» под редакцией Н. Демьянова (Музгиз, 1950 г.), включающий ряд хороших хоров. К сожалению, большинство из них может исполняться только отдельными, очень подвинутыми детскими хоровыми коллективами.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Содержание