В некоторых произведениях Шопена автор пытается открыть вовсе несвойственные им элементы политонализма или атонализма.

В разработке Баллады соль-минор, например, предъикт к вальсообразному эпизоду в ми-бемоль-мажоре назван «мелодическим обыгрыванием, порождающим резкие диссонансы и внетональности». Между тем, на самом деле ни о каких «внетональностях» здесь и речи быть не может.

На непростительную ошибку Ю. Кремлева — его апологетическое отношение к так называемому оксфордскому изданию сочинений Шопена и замалчивание бесспорных достоинств и приоритета изданий русских и польского (под редакцией Микули) — уже указывалось в письме Л. Оборина и Я. Зака, опубликованном в газете «Культура и жизнь».

Мы говорили о серьезных ошибках, к сожалению, снижающих достоинства большого труда талантливого советского музыковеда.

Нельзя не пожалеть о том, что в процессе работы над книгой редактор и издательство не помогли автору в устранении этих серьезных недостатков.

Однако, подводя итоги, все же следует признать, что книга, написанная с горячей любовью к великому польскому композитору, с отличным знанием всего обширного материала, связанного с жизнью и творчеством Шопена, представляет ценный вклад в русскую шопениану и способствует еще большему укреплению дружеских и культурных связей с братским народом демократической Польши.

К. Розеншильд

Обзор печати

Важное средство эстетического воспитания

В воронежской газете «Коммуна» 1 сентября было напечатано письмо председателя родительского комитета 18-й средней школы Воронежа Е. Кучмасовой и преподавателя пения и музыки 23-й средней школы В. Субботина «О музыкальном образовании школьников». Авторы письма правильно отмечают, что важным средством художественного воспитания подрастающего нашего поколения

«является музыка, способствующая удовлетворению духовных запросов человека. Понимание, знание музыки, любовь к ней, — пишут они, — бесспорно составляют один из признаков общей культуры молодого человека нашей советской эпохи».

Между тем именно музыка — наиболее беспризорный, запущенный предмет в школах города. Обучение музыке, музыкальное воспитание детворы и юношества в общеобразовательных школах поставлено неудовлетворительно. Большинство школ Воронежа, как отмечают Е. Кучмасова и В. Субботин, в лучшем случае ограничивается созданием хоровых кружков и струнных оркестров. Но и эта самодеятельность, во-первых, охватывает не всех школьников и, во-вторых, не обеспечивается необходимым художественным и методическим руководством, не получает нужной помощи со стороны работников искусства. Авторы письма обращаются к филармонии и к Воронежскому народному хору с призывом организовать широкую пропаганду музыки в школе, помочь улучшить внеклассное музыкальное обучение и воспитание учащихся в школах и вне школы. Они упрекают Министерство просвещения РСФСР в недостаточном внимании к постановке музыкального образования школьников.

Таким образом в газете «Коммуна» поднят вопрос большого общественного значения. Не было никакого сомнения в том, что редакция газеты, напечатавшая это письмо, поддержит критику и пожелания его авторов, организует широкие отклики на него, во всю ширь поставит поднятые в письме принципиальные вопросы и, конечно, добьется реальных положительных результатов. Редакция газеты «Коммуна» явно недооценила общественное значение письма своих читателей, а, напечатав его, сочла, очевидно, на этом свою миссию законченной. Правда, через неделю в газете появилось ответное письмо руководителя Воронежского народного хора К. Массалитинова с добрыми пожеланиями и без единого конкретного предложения. К. Массалитинов так и не ответил товарищам Кучмасовой и Субботину, поможет ли руководимый им Народный хор школьной музыкальной самодеятельности или не поможет. Так

и повис в воздухе злободневный вопрос о состоянии музыкального воспитания в школах Воронежа.

Но Воронеж — не исключение. Сигналы о неблагополучии в постановке музыкального воспитания школьников и молодежи раздались со страниц «Омской правды», «Социалистического Донбасса», «Комсомольской правды», «Большевистской смены» (Одесса), «Бакинского рабочего», «Красного знамени» (Харьков) и других газет.

В статье «Песню школе», напечатанной 10 октября в «Комсомольской правде», Вл. Соколов резонно спрашивает: «Где же, как не в школе, должны познать дети основы музыкального искусства?» Автор статьи правильно ставит вопрос о том, что именно общеобразовательная школа должна обучать нашу детвору пению, прививать ей вкус к хорошей музыке. Лучшей формой музыкального воспитания Вл. Соколов считает хоровое пение.

«Участие в хоре, — пишет он, — не только обогащает духовный мир ребят, но и дисциплинирует их, воспитывает в них чувство коллективизма... Песни о трудовых подвигах советских людей, о героической борьбе нашего народа в годы Отечественной войны, о великих вождях Ленине и Сталине прививают школьникам чувство советского патриотизма... Вот почему так важно, чтобы в каждой нашей школе был хор».

Однако дело не только в хоре, подчеркивает автор. Речь идет о преподавании пения в школах. Как оно поставлено? Есть ли квалифицированные педагоги, могущие методически правильно и творчески вести уроки пения? На эти вопросы приходится отвечать, к сожалению, отрицательно. Вл. Соколов — художественный руководитель детского хора Института художественного воспитания Академии педагогических наук РСФСР — указывает, что именно преподавание музыки и пения даже в ряде школ Москвы «считается “второстепенным”», поручается неквалифицированным педагогам, людям, не имеющим специального образования».

Преподавание родного слова, арифметики, географии или истории поручается педагогу, имеющему нужную подготовку, а вот — и это весьма странно и удивительно — обучение пению часто поручается людям, не имеющим никакого отношения к искусству музыки, а тем более к музыкальной педагогике. Ясно, что при таком ненормальном положении ожидать больших результатов от обучения музыке не приходится. При такой постановке музыкальной педагогики в общеобразовательных школах нечего и говорить о серьезном эстетическом воспитании школьников.

В газете «Бакинский рабочий» 1 сентября опубликовано развернутое постановление ЦК КП(б) Азербайджана «О состоянии художественного воспитания детей и мерах по его улучшению».

В этом замечательном партийном документе отмечается отставание художественного воспитания школьников. Бюро ЦК КП(б) Азербайджана отмечает, что

«неудовлетворительное состояние художественного воспитания является следствием неправильного отношения Министерства просвещения Азербайджанской ССР, БОНО и их органов на местах к преподаванию в школах таких предметов, как пение, рисование, являющихся важнейшим средством эстетического воспитания детей в школе».

ЦК КП(б) Азербайджана указал на нетерпимость такого положения и наметил ряд важных мер для коренного улучшения художественного воспитания детей. В числе этих мер намечено улучшение преподавания пения в школах, а также подготовки кадров преподавателей-вокалистов. Во всех школах должны быть организованы хоровые коллективы, развернута самодеятельность. Должен быть пересмотрен и укреплен состав руководителей детских самодеятельных коллективов. В школах, детских домах, дворцах культуры и клубах должны проводиться, как оказано в постановлении, «вечера и утренники с выступлениями ведущих артистов, композиторов, писателей и других работников искусств республики». Будет также пересмотрен детский репертуар и созданы «сборники песен, стихов, рассказов, музыкальные и литературные произведения, отвечающие задачам воспитания высоких идейно-художественных вкусов советской молодежи и детей».

ЦК КП(б) Азербайджана в принятом им постановлении предложил Союзу композиторов создать монументальные музыкальные произведения, в частности, детские балет и оперу на современные темы. В настоящее время проводится республиканский конкурс на создание лучших детских и молодежных песен. Поручено Союзу композиторов совместно с Управлением по делам искусств, ЦК комсомола и Министерством просвещения Азербайджана

«широко развернуть пропаганду музыки среди учащихся, организовать в школах, в детских домах и по радио лекции и беседы композиторов, музыковедов и мастеров искусств о достижениях советской музыкальной культуры, о лучших произведениях русской и азербайджанской классической музыки, о великих композиторах нашей Родины».

Трудно даже хотя бы перечислить все то, что намечено в постановлении ЦК КП(б) Азербайджана. Но и названные выше меры дают достаточное представление о том, какой большой круг вопросов поставлен в этом постановлении, чтобы серьезно улучшить художественное воспитание детей, в котором роли музыки, ее пропаганде придается исключительное значение.

Неудивительно, что это постановление нашло живейший отклик среди работников искусств Азербайджана. Как сообщалось в той же газете «Бакинский рабочий», композиторы Азербайджанской республики с большим воодушевлением встретили постановление ЦК КП(б) Азербайджана. Состоялось расширенное совещание композиторов, обсудившее доклад председателя правления Союза советских композиторов А. Рустамова. Совещание особо отметило «острый недостаток музыкальной литературы различных жанров». Ряд композиторов обязался создать новые произведения для детей. Нет сомнения в том, что постановление ЦК КП(б) Азербайджана будет успешно выполнено и в этом большом деле деятели музыкальной культуры Азербайджана будут в первых рядах работников искусств республики.

Интересным опытом музыкального воспитания школьников поделился заместитель художественного руководителя Украинской госфилармонии Р. Лефлер (газета «Советское искусство» от 9 сентября). В 1949 ., как рассказывает автор

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

К. Розеншильд

Обзор печати

Важное средство эстетического воспитания

Содержание