зав. агитпропом ЦК КП(б)У, зав. агитпропом Киевского губкома. В 1924 г. А. Г. — зав. агитпропом Хамовнического района Москвы и редактор «Рабочей Москвы». С 1929 г. в Госиздате РСФСР — Огизе. Последние 2 1/2 года он возглавлял Государственное музыкальное издательство.

Назначение А. Г. Верхотурского на музыкальную работу было вполне естественно и закономерно. Музыкой А. Г. занимался с детства, работая в этой области преимущественно как педагог. Таким образом, для руководящей работы на музыкальном фронте т. Верхотурский представлял наредкость благоприятное сочетание качеств. С одной стороны — старый член партии, имеющий за своими плечами огромный политический и организационный опыт; с другой — профессионал-музыкант.

Перейдя в Государственное музыкальное издательство, т. Верхотурский отдался этой работе со всей присущей ему, несмотря на преклонный возраст и расстроенное здоровье, энергией и большевистский настойчивостью. В короткий срок он сумел коренным образом реорганизовать музыкально-издательское дело, развернуть, его в широких масштабах, внести сюда дух большевистской партийности.

Можно с уверенностью сказать, что поставленную перед ним партией и советской властью задачу — превращения Музгиза из одного из секторов Госиздата в самостоятельное типизированное издательство — т. Верхотурский понял и выполнил не узко организационно, но как дело, непосредственно связанное с реализацией в области музыки задач, поставленных культурной революцией. А. Г. удалось не только количественно раздвинуть масштабы музыкально-издательской работы, но и добиться больших качественных сдвигов — и прежде всего поворота издательства лицом к пролетарскому массовому музыкальному движению. Этому в большой степени помогли и прекрасные личные качества т. Верхотурского. Отзывчивый и чуткий товарищ, требовательный к себе и другим, горевший на работе, А. Г. отдал себя ей до последних дней своей жизни.

Советская музыкальная общественность сохранит об А. Г. Верхотурском воспоминание как о преданном большевике, крепком руководителе, знающем сущность порученного ему дела и, наконец, как о чутком и отзывчивом старшем товарище, никогда не отказывавшем обращавшимся к нему в своем руководстве и моральной помощи.

5. Хроника

В МГК

Московская государственная консерватория, сознавая ответственность, лежащую на ней в деле подготовки музыкальных кадров, считает необходимым приложить все силы к наиболее рациональной подготовке к предстоящему учебному году и проведению приемных испытаний.

Московская государственная консерватория, присоединяясь к всесоюзному соревнованию директоров вузов, втузов и техникумов по подготовке к нояому учебному году, призывает включиться в соцсоревнование директоров художественных учебных заведений и объявляет вызов на соцсоревнование в лице зам. директора А. Б. Гольденвейзера — Московскому теакомбинату в лице директора т. Фурмановой и Ленинградской консерватории в лице директора т. Маширова — и берет на себя следующие обязательства:

I. Полностью провести осенний набор, выполнив намеченные контингенты, высококачественные как по уровню знаний и по профпригодности, так и по социальному положению. Для этого:

а) Провести организованную вербовку учащихся по коллективам самодеятельного искусства.

б) Организовать постоянную консультацию по приему в стенах учебного заведения и эпизодическую консультацию на предприятиях. Срок организации консультаций — 10/VIII с. г.

в) На все запросы, касающиеся приема, отвечать в течение одних суток.

г) Обеспечить приехавших на вступительные испытания общежитием и питанием. Срок выполнения — 10/VIII с. г.

д) Составить и заранее довести до поступающих точное расписание вступительных испытаний. Срок — 10/VIII с. г.

II. Обеспечить высококачественное и полное выполнение учебного плана. Для этого:

а) Уточнить и утвердить в руководящих организациях учебные план и сетку. Срок — 25/VIII с. г.

б) К началу занятий составить все программы, утвердить их и довести до учащихся. Срок — 1/IX—10/IX с. г.

в) Закрепить педагогический состав и обеспечить подбор недостающих преподавателей соответствующей квалификации. Срок — 20/VIII с. г.

д) Обеспечить учащихся учебниками, учебными пособиями и прочими учебными материалами в необходимом количестве. Срок — 1/IX с. г.

г) В период с 1 по 10 сентября провести консультации для студентов, получивших дополнительные испытания на осень.

е) Составить твердое расписание занятий на весь учебный год. Срок — 25/VIII с. г.

ж) Разработать план метод, совета и работ кафедр на 1933/34 учебный год. Срок — 20/VIII с. г.

з) Разработать план исполнительской производственной практики. Срок — 10/VIII с. г.

и) Разработать план педагогической производственной практики. Срок — 1/IX с. г.

III. Обеспечить учебу соответствующим учебным помещением, в частности:

а) Закончить ремонт аудиторий, классов и пр. Срок — 10/VIII с. г.

б) Дооборудовать кабинеты, библиотеки, читальни. Срок — 10/VIII с. г.

IV. Наладить социально-бытовое обслуживание учащихся и преподавателей. В частности:

а) Закончить ремонт общежитий и дооборудовать их необходимыми принадлежностями.

б) Отремонтировать и дооборудовать столовые, буфеты и организовать высококачественное питание. Срок — 20/VIII с. г.

в) Прикрепить преподавателей и учащихся к распределителю на предмет улучшенного и дополнительного снабжения. Срок — 20/VIII с. г.

г) Обеспечить обслуживание культурно-бытовыми учреждениями, как то: клубы, красные уголки, починочные мастерские, прачечные и пр. Срок — 20/VIII с. г.

д) Разработать конкретный план проведения самозаготовок для улучшенного питания. Срок— 15/VIII с. г.

Зам. директора МГК
Гольденвейзер

Обеспечим номпозиторское отделение ЛГК рабочими пополнениями

Композиторское отделение рабфака при Ленинградской консерватории существует уже более двух лет.

Возникновение его было весьма случайно и незатейливо: три ученика, один педагог, плюс полное отсутствие профиля, учебных планов и программ. Не было также и руководства, понимающего задачи подготовки композиторских кадров и роли рабфака в системе музыкального образования. Первый год весь прошел в занятиях (да и то не систематических) по гармонии; творчеством же на рабфаке не занимались...

Следующий год можно охарактеризовать как переломный: два новых педагога на двух из оставшихся студентов, первые попытки создания учебных программ и планов, интенсивная творческая работа, а главное — группирование вокруг творческих классов рабфака довольно большого актива из рабочих-композиторов кружковцев и творчески одаренных студентов других отделений. Все это чрезвычайно разрядило затхлую атмосферу и создало перспективы укрепления и развития композиторского отделения рабфака и насыщения его новыми кадрами. Кроме того, накопился достаточный опыт в планировании учебно-производственного процесса.

Постановка основных проблем советского музыкального творчества и перестройка учебы лицом к этим проблемам — вот характерное содержании этого периода. Недостатки, — например, недостаточное внимание, уделяемое теории, отсутствие стабильных программ, — в значительной степени объясняются сосредоточенностью внимания на основной задаче: добиться быстрейшего перелома в сознании студентов, создать на рабфаке творческую атмосферу. И это было достигнуто.

Итоги учебного года были зафиксированы Музгизом, издавшим сборник творчества рабочих композиторов и ряд отдельных вещей композиторов-рабфаковцев и группирующегося вокруг рабфака рабочего актива.

В настоящем учебном году рабфак представляет собой музыкальное учебное заведение с твердым учебным планом и программами (местными), где предусмотрены и разработаны методически следующие специальные дисциплины: практическое сочинение и форма, гармония (в объеме, несколько превышающем учебник Римского-Корсакова), музыкальная литература, инструментоведение и основы оркестровки, сольфеджио. Студентов числится восемь человек, среди которых есть несомненно одаренные. В основе работы лежат методы соцсоревнования и ударничества. Ежемесячно устраиваются производственные совещания всех классов для обсуждения работы студентов по всем разделам учебы.

Но несмотря на все эти достижения, композиторское отделение рабфака накануне развала. Причины в следующем:

1. Вуз, рабфак и музыкальная самодеятельность — три звена в системе воспитания композиторских кадров — существуют изолированно друг от друга как по линии организационной, так и методической.

Отсюда застой в методической работе (вернее — полное ее отсутствие), несоответствие между системой подготовки кадров и задачами, стоящими перед музыкальными учебными заведениями в этой области, самотек и кустарщина в области выявления и подготовки новых кадров.

2. Совершенно неправилен учебнйй план. Так, из 4 лет обучения на композиторском отделении рабфака — 2 года предположено на «прощупывание» студента, причем он числится и занимается не на композиторском, но на каком-нибудь другом отделений. Ясно, что о планомерных занятиях в области специальной теории, без чего невозможен сколько-нибудь серьезный рост, не может быть и речи. И лишь за 3-й и 4-й годы обучения нужно подготовить его в вуз! Не приходится доказывать нелепость такого положения.

Кроме того, необходимо отметить крайне урезанное время на учебные дисциплины.

3. Студенты находятся в крайне тяжелом материальном и бытовом положении. Они не имеют где выполнять задания, ибо, например, четверо из них — иногородних, живущих в общежитии, «вкраплены» по одному в комнаты, в которых живут по 9–12 певцов, тромбонистов, ударников.

В здании же консерватории им предоставлено не более одного вечернего часа, да и то не каждый день.

Пытаться в таких условиях выполнять задания по практическому сочинению и фортепианной игре, не говоря уже о других дисциплинах, явно невозможно, и нередки случаи, когда студент ничего не приносит на урок, ибо ему не удалось урвать класс.

Это действует настолько дезорганизующе, что один из самых способных студентов уже не выдержал и уехал домой, а у других также имеются подобные демобилизационные настроения. И они имеют под собой почву, ибо внутри консерватории невозможно добиться изменения существующего положения, так как никто всерьез и горячо не заинтересован в подготовке композиторских кадров; наоборот, со стороны заведующего рабфа-