собностей, а также воспитания у детей интереса к занятиям музыкой, к выбору специальности.

Любопытный эксперимент был проведен Центральным методическим кабинетом по детскому музыкальному и художественному образованию в одной из музыкальных школ. Ее педагоги организовали музыкальные уроки в первых классах московской средней школы № 144. Музыка вошла в расписание занятий (четыре часа в неделю). В первых классах обучалось девяносто детей без какой-либо предварительной проверки и подготовки. В конце учебного года, после музыкальных занятий, включающих хоровое пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты и ритмики, восемнадцать человек получили рекомендации для поступления в музыкальную школу по различным специальностям. Принято из них четырнадцать, двое — в класс фортепиано, остальные — на различные оркестровые инструменты.

Едва ли не большее значение имеет тот факт, что педагоги сумели создать в этой школе атмосферу общей заинтересованности музыкальными занятиями, помогали в проведении пионерских сборов, школьных праздников, на которых выступали воспитанники обеих школ. Таким образом укрепилась связь между двумя коллективами. Когда был объявлен очередной набор в первые классы школы № 144, ее руководители и педагоги сами проявили готовность продолжить плодотворные для обеих сторон контакты.

Попутно следует затронуть еще одну проблему. Многие ДМШ испытывают острый недостаток в желающих обучаться на струнных (смычковых, щипковых) и духовых инструментах. Между тем есть школы (в частности, в Ростове-на-Дону, Кемерове, Перми, Калинине, Туапсе), в которых такой проблемы не существует, благодаря хорошо организованной пропаганде этих инструментов среди школьников; в классы домры и скрипки там приходится объявлять конкурс. В Кирове, например, создан Клуб скрипачей.

Действенная форма пропаганды — концерты, организуемые школой для детей и родителей с тем, чтобы ознакомить последних со струнными и духовыми инструментами. В 1968–1969 учебном году педагоги московской музыкальной школы № 2 имени И. О. Дунаевского организовали прослушивание детей из начальных классов большинства общеобразовательных школ Ленинградского района (на территории которого их школа находится). По окончании обычных приемных испытаний здесь назначили день «открытых дверей» для отобранных на смотр школьников. Учащиеся школы имени И. О. Дунаевского дали концерт, в котором звучали разные инструменты: арфа, струнные смычковые, духовые, ударные. Затем педагоги беседовали с родителями и провели еще одно прослушивание инструментов, теперь уже по выбору самих школьников. Результат превзошел ожидания: контингент ДМШ имени И. О. Дунаевского пополнился учащимися классов скрипки, виолончели, баяна, аккордеона, домры, арфы, ударных (особый успех имела арфа).

Эстетическое воспитание наших детей заслуживает заботы, постоянного внимания. Немалую роль в этом деле обязаны играть детские музыкальные школы. Усовершенствование методики их работы даст возможность привлечь к музыке всех детей и подготовить наиболее способных к профессиональному обучению.

Библиография

А. Кандинский

О ВЕЛИКОМ МАСТЕРЕ

Чайковский принадлежит к числу художников, искусство которых остается актуальным и жизненным для музыкантов и любителей музыки различных поколений. Наследие великого композитора вот уже несколько десятков лет предмет всестороннего научного изучения. Труды наших видных «чайковистов» общеизвестны. Однако до недавнего времени появлялись исследования, посвященные лишь отдельным проблемам творчества, музыкальной деятельности и жизни Чайковского. Начиная с сороковых годов далеко продвинулась публикация музыкального и литературного наследия композитора, вышел ряд источниковедческих трудов.

Все это составило прочную научную и фактологическую базу для создания капитальной монографии о Чайковском. Первым шагом на этом пути была книга А. Альшванга «П. И. Чайковский» (1959), следующим — два тома Н. Туманиной (второй из них выпущен уже после кончины автора).

Рецензируемый двухтомный труд Туманиной — исчерпывающее на современном этапе и наиболее полное в фактическом отношении исследование творческого пути и творческих принципов Чайковского, отражающее нынешний уровень советского музыковедения, суммирующее результаты работы многих русских исследователей еще дореволюционного времени (начиная от Г. Лароша и Н. Кашкина, М. Чайковского), советских музыкальных писателей (в первую очередь В. Асафьева) и, в меньшей мере, зарубежных музыковедов. Но все это отнюдь не превращает книгу в простой свод научных материалов о Чайковском. Широко используя собственные изыскания. Туманила высказывает оригинальные мысли, предлагает нередко очень плодотворные решения тех или иных вопросов, касающихся общих проблем творчества композитора, его метода и стиля.

В рецензируемом труде чрезвычайно полно освещены жизненный путь Чайковского и его музыкальная деятельность, в той или иной мере охарактеризованы решительно все его сочинения. Впервые, в частности, дан обзор работ консерваторского периода, хоровых сочинений (в том числе духовных), внимательно рассмотрены раз-

Н. В. Туманина. Чайковский. Путь к мастерству. 1840–1877. М., Музгиз. 1962, 556 стр., тир. 5200 экз.

Н. В. Туманина. Великий мастер. 1878–1893 М., «Музыка», 1968, 485 стр., тир. 12000 экз.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Библиография

А. Кандинский

О ВЕЛИКОМ МАСТЕРЕ

Содержание