Выпуск № 6 (35) | 1936 - страница 30

с первого класса начальной школы. Третье, чрезвычайно важное соображение — это необходимость постоянной и живой связи с творчеством советских и зарубежных революционных композиторов. В новых программах в отличие от всех предыдущих параллельно с изучением тем по музыкальному наследию (но не делая из этого двух параллельных тем) дано вне тем исполнение как революционных, так и народных песен. Задача здесь совершенно определенная: не оставляя работы над революционной песней и расширяя возможности использования песенного материала, дать более или менее систематическое нарастание сложности хорового материала. Это в значительной степени облегчит работу по нотной грамоте и слуховым навыкам.

Таким образом, последние музыкальные программы являются безусловно лучшими из всех предыдущих.

Однако прошедший год, новый этап, поднимающий на значительно большую высоту роль культуры, художественного воспитания (см. доклад т. Косарева X съезду ВЛКСМ), открывает огромные перспективы в музыкальном воспитании. Кроме указанного нами, составители программ должны учесть огромный рост индивидуальных запросов ребят, огромный размах детской музыкальной самодеятельности, и указать конкретн оосновные принципиальные пути и содержание внешкольной музыкальной работы. Дело же специальных программ детально это разработать. Кстати, до сих пор нет ряда необходимых программ (напр, программ по обучению на ф-п., по внешкольной музыкальной работе и др.). Нужно шире использовать произведения советских композиторов в школе. Истекший год дал ряд песен, которые должны быть использованы в работе с детьми. Это лучшие песни последних конкурсов на массовую и детскую песню и ряд песен, уже пользующихся большой любовью ребят (напр. «Песня о девушке-партизанке» Белого, «Чапаевская» Леви, «Песня о стратонавтах» Чемберджи и др.). Пора уже включить в программу и инструментальную музыку советских композиторов — что в ряде случаев вполне доступно для старших классов.

Советские композиторы должны уделять больше внимания созданию ярких, увлекательных песен для, детей.

Необходимо еще тщательнее разработать раздел «музыкальная грамота», обратив особое внимание на развитие навыков солъфеджирования, пения по нотам, чтобы обеспечить требования самой программы — «научить учащихся к окончанию неполной бредней школы петь несложные по мелодии и ритму песни по нотам».

Необходимо также тщательно разработать раздел «ритмика», главным образом в смысле еще большего подчинения движения музыкальному содержанию и использования ритмики для работы по навыкам музграмоты.

Программа начальной школы не имеет еще достаточной преемственности с музыкальной работой дошкольных учреждений (детский сад). Недооценивать сейчас этот момент нельзя, так как, во-первых, охват ребят детским садом — явление массовое, а во-вторых, в детских садах также ведется музыкальная работа.

Создание единой, строгой, научно-обоснованной системы музыкального обучения детей является интереснейшей и актуальной проблемой дня.

Необходимо ввести уроки музыки во всех классах (VIII, IX и X)

средней школы; пока же чрезвычайно желательно в плане возможности каждой отдельной школы организовать соответствующую работу в порядке внешкольных занятий.

Успех работы в значительной мере зависит от создания- дидактического материала в широком смысле слова. Мы почти совсем не имеем пособий ни для работников музыкального воспитания в школе, ни для ребят. Потребность в них огромна. Необходимы учебники по музграмоте, издание монографий о творчестве отдельных композиторов для ребят,¹ а также издание научно-популярных книжек об отдельных композиторах (вопрос, который ставил в свое время М. Горький в отношении художественной литературы). Чрезвычайно нужна сейчас и детская музыкальная энциклопедии.

Крайне необходимо, и в этом ощущается большая нужда у практических работников, методическое пособие для школьных педагоговмузыкантов. Создание такого типа пособий и литературы немыслимо без участия квалифицированных специалистов в отдельных областях (историки, теоретики, вокалисты и т. д.).

Только совместными усилиями специалистовмузыкантов в различных областях и педагогов музыкантов школ мы поднимем музыкальное воспитание детей на требуемую высоту.

_________

¹Имеющиеся начинания в этом плане (брошюры Каринцева, изд. Музгизом) далеко не удовлетворяют, как количественно, так и качественно.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Содержание