Будущие учителя пения

Преподаватели Бийского педагогического училища уделяют большое внимание музыкальной подготовке будущих учителей начальной школы.

Училище имеет комплект музыкальных инструментов (3 фортепиано, 90 скрипок, 20 четырехструнных домр, контрабас, виолончель, альт и т. п.). Музыкальные занятия ведутся как в учебное время — по программе, так и дополнительно, по вечерам.

Музыкальным образованием охвачены все учащиеся. Они проявляют живой интерес к изучению нотной грамоты, нередко сами приобретают скрипки или домры, усидчиво занимаются музыкой. К сожалению, на занятия музыкой учебным планом отведено всего... 15 минут в неделю на каждого ученика.

Несколько лет тому назад на одном из педагогических советов зародилась мысль устраивать по субботам концертные выступления учащихся. Делается это так. Каждой группе дается задание за полтора-два месяца самостоятельно подготовить разнообразную программу (музыка, художественное чтение, танец). Дирижерами, режиссерами и балетмейстерами в этих концертах выступают сами учащиеся. Группам первого курса оказывают помощь старшекурсники; общее наблюдение за подготовкой концертов осуществляют председатель музыкальной секции и классные руководители.

Проведение вечеров художественной самодеятельности помогает выявить одаренных людей из среды учащихся. Наиболее способные из них после окончания училища поступают в специальные музыкальные учебные заведения. Некоторые выпускники посвятили себя музыкально-воспитательной работе в педагогических училищах Алтайского края: М. Княжнин преподает пение в Барнаульском педагогическом училище: В. Поткин, Н. Сизикова, Ю. Шарков, Т. Курулева — преподаватели по классу скрипки и хормейстеры в нашем училище (все они в порядке повышения квалификации окончили курсы для взрослых при Бийской семилетней музыкальной школе). Бывшие вослитанники П. Новичихин и А. Киреева организовали при сельских школах самодеятельные хоры из местных колхозников, а Н. Дюбенков является художественным руководителем Дома пионеров.

Музыка играет большую роль во всей учебной работе нашего училища. На уроках литературы, посвященных темам народного творчества, исполняются в качестве музыкальных иллюстраций русские народные песни (в грамофонной записи). Занятия, посвященные творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя и других писателей-классиков, иллюстрируются ариями и сценами из классических опер на сюжеты этих авторов.

Для учащихся читаются лекции по истории музыки, сопровождаемые музыкальными номерами (иногда в исполнении самих учащихся).

Есть у нас и ансамбли, в которых участвуют несколько скрипачей, но, к сожалению, для них нет соответствующей нотной литературы. Без ансамблевой же игры я не представляю себе полноценного художественного развития.

Музгиз почти совсем не выпускает простых, художественно выразительных произведений для инструментальных ансамблей из начинающих музыкантов. Видимо, и наши композиторы не пишут таких пьес. Нашему преподавателю В. Мосолову приходится самостоятельно делать переложения, доступные для учащихся («Про татарский полон» Римского-Корсакова, фуга на тему «Журавель» Аренского и др.). Очень мало пополняется и вокальная литература. В сборниках песен для школ, пионеротрядов, для молодежи переиздаются все одни и те же давно знакомые произведения.

Композиторы и Музгиз должны позаботиться о создании разнообразного музыкального репертуара для студентов педагогических училищ.

Ю. Борисова

Директор
педагогического училища

г. Бийск Алтайского края

Расширить сеть музыкальных школ

Деятельность музыкальных школ, закладывающих фундамент музыкального воспитания советской молодежи, нуждается в серьезном пересмотре. Прежде всего, их еще мало. Так, например, в районном городе, насчитывающем 10 000 школьников, существует одна музыкальная школа на 100–150 человек. К тому же, как показывает практика, из ста детей, поступающих в платную музыкальную школу, до седьмого класса доходят примерно около двадцати, из которых лишь немногие продолжают дальнейшее музыкальное образование.

Объясняется это прежде всего тем, что многие поступающие и не преследуют цели стать музыкантами-профессионалами, а хотят приобщиться к музыкальной культуре. Таким образом, музыкальные школы по необходимости должны выполнять ту функцию, которая по праву принадлежит общеобразовательной школе, где музыке, к сожалению, не уделяется почти никакого внимания. А это ведет к тому, что музыкальные школы практически очень мало содействуют подготовке профессиональных кадров.

Для того, чтобы исправить существующее положение, необходимо, на мой взгляд, наладить обязательное музыкальное обучение в общеобразовательной школе и вместе с тем значительно расширить сеть музыкальных школ в стране; некоторые классы в них надо сделать бесплатными. В первую очередь это относится к классам смычковых инструментов. В профессиональных исполнителях на этих инструментах ощущается острая нужда. Организация бесплатных классов откроет более широкие возможности для отбора прочного, профессионально крепкого состава учащихся.

Все без исключения музыкальные школы должны работать по типу музыкальных семилеток или десятилеток, дающих ученикам, помимо музыкального, и общее образование. Такой метод обучения позволяет, в частности, увеличить количество часов для занятий по специальности. Время, отведенное этим занятиям в действующих ныне программах, надо увеличить по крайней мере в четыре раза для того, чтобы воспитывать будущих музыкантов-профессионалов.

Следует также принять все меры, чтобы привлечь на педагогическую работу квалифицированных музыкантов.

Я. Демин

Преподаватель
музыкальной школы

г. Кузнецк

Помочь детским музыкальным школам

Учебные программы для детских музыкальных школ издаются почти ежегодно, всякий раз подвергаясь серьезным переработкам. Не пора ли наконец разработать и утвердить полноценные стабильные программы?

Существующие учебные программы расходятся с учебными планами. Нет до сих пор программ по музыкальной грамоте и сольфеджио для школ с пятилетним сроком обучения. Существуют лишь программы для школ-семилеток, которые неприменимы в школах иного типа. Например, в учебном плане с пятилетним сроком в первом классе предусмотрено полтора часа в неделю для музыкальной грамоты, а с семилетним сроком — в том же первом классе два часа; это вызывает путаницу в работе педагогов, которым приходится по своему усмотрению планировать учебный материал.

Необходимо создать программы по теоретическим дисциплинам для школ с различным сроком обучения. Этим должен заняться методический кабинет Управления учебных заведений.

Педагогам детских музыкальных школ не помогают повышать квалификацию. Методкабинет должен выработать специальную программу, по которой могли бы самостоятельно учиться педагоги со средним образованием.

Заочное музыкально-теоретическое образование на Украине вообще не организовано; при консерваториях нет заочных отделений, а в них ощущается большая потребность.

При Министерстве культуры Украинской ССР нет методического кабинета, в котором можно было бы получить необходимую консультацию. Редко созываются и неорганизованно проходят учительские конференции. Например, в прошлом году в г. Днепропетровске должна была состояться учительская конференция; однако наша школа получила приглашение на эту конференцию... после ее окончания.

Музыкальная школа в Каховке существует с 1945 года, но за прошедшие девять лет школу ни разу не посетил представитель Управления по делам искусств.

Плохо налажено распределение музыкально-педагогических кадров. Каховская музыкальная школа в течение трех лет добивается присылки новых педагогов, но эти заявки выполняются казенно: так, в 1952 году вместо требуемого баяниста был прислан педагог-домрист. Нашей школе нехватает также трех преподавателей по классу фортепиано, преподавателя по классу скрипки и т. п.

Очень тормозит работу школ недостаток нотной литературы. Ноты, предусмотренные. учебными . программами, нередко отсутствуют в продаже; приходится обращаться по поводу этих изданий в различные нотные магазины страны. Давно пора укомплектовать специальные нотные библиотеки согласно учебным программам и рассылать их по школам.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Будущие учителя пения

Ю. Борисова

Расширить сеть музыкальных школ

Я. Демин

Помочь детским музыкальным школам

Содержание