О вокальном воспитании детей

Больше ста лет тому назад замечательный русский композитор и вокальный педагог А. Варламов писал: «Некоторые учителя несправедливо утверждают, будто обучение пению, начатое до совершеннолетия, бывает гибельно для голоса и вредно для здоровья. Опыт доказал противное. Ученик может упражняться в вокализации с самого нежного возраста; через это он приобретает более силы и гибкости; надобно только, чтобы учитель поступал благоразумно и соблюдал предосторожности, которых требует орган, еще совсем не установившийся»¹.

Эту старую истину приходится вспоминать вновь, так как в настоящее время вокальному обучению детей не уделяется серьезного внимания. Лишь в последние годы в Москве, Ленинграде, Киеве, Тбилиси проводятся опыты профессионального обучения детей пению. Но этого еще слишком мало. Давно настало время резко улучшить вокальное воспитание наших детей и юношества.

Опыт показывает, что среди поступающих на вокальные отделения музыкальных училищ встречается немало людей с испорченными голосами, с плохими вокальными навыками, с низким художественным вкусом. Казалось бы, это должно заставить педагогов позаботиться об охране детских голосов. Однако находятся до сих пор люди, которые считают «вредным» воспитание голоса с детства. С этим никак нельзя согласиться. Вокальное воспитание необходимо начинать именно с детских лет. Ребята быстро воспринимают все хорошее.

Конечно, неокрепшие детские связки требуют особенно бережного отношения со стороны педагогов. Нельзя перегружать детские голоса форсированным звучанием или непосильными пьесами.

Работая с детьми, нужно терпеливо, настойчиво бороться с дурными навыками пения, развивать напевность, хорошую, ясную дикцию, спокойное дыхание, добиваться осмысленного, выразительного исполнения музыкальных произведений.

Важную роль в вокальном воспитании играет правильный подбор репертуара. Ребята очень любят советские песни. Однако в песнях, созданных советскими композиторами, далеко не всегда ощущается знание исполнительских возможностей детей. Многие песни пишутся с завышенной тесситурой и рассчитаны на чрезмерную силу звука (особенно песни-марши).

Особую трудность представляет обучение детей сольному пению. В Ленинградской музыкальной школе имени Н. А. Римского-Корсакова на вокальном отделении есть группа подростков, в которую принимают учащихся от 10 до 16 лет. Опыт их обучения дает хорошие результаты.

В 1950 году на экзамен пришел десятилетний Валерий Белов. С огромным напряжением пел он трудные, непосильные для него музыкальные произведения. По просьбе матери он был принят на вокальное отделение в детскую группу. Три года систематической учебы благотворно повлияли на вокальное развитие мальчика. У Валерия Белова оказались звучный альт небольшого диапазона и хорошие исполнительские данные. Благодаря бережному руководству вокальным воспитанием мальчика удалось сохранить и развить его голос. Успешно занимаются и другие дети. Некоторые выпускники нашей школы поступили в музыкальное училище при Ленинградской консерватории.

Музыкальные организации и учебные заведения обязаны с большей серьезностью относиться к делу вокального воспитания детей. От этого во многом зависит будущее нашей вокальной культуры.

М. Крутелева

Педагог музыкальной школы
имени Н. А. Римского-Корсакова

г. Ленинград

Музыка в школе

Нет нужды доказывать, что преподавание музыки в детском саду и общеобразовательной школе имеет важное воспитательное значение. Между тем Министерство просвещения не уделяет должного внимания музыке в школе. В качестве учителей пения часто используются недоучившиеся музыканты, слабо разбирающиеся в искусстве. Хоровое пение, как правило, считается в общеобразовательной школе уроком второстепенным, неважным. Это крайне отрицательно отражается на музыкальном развитии нашей молодежи. Такое положение недопустимо.

Из опыта своей долголетней работы в общеобразовательных школах я пришел к выводу, что музыкальный урок в школе нельзя ограничивать только хоровым пе-

_________

¹ А. Варламов. Полная школа пения. Музгиз, М., 1953, стр. 13.

нием. Надо систематически проводить также слушание музыки, рассказывать о содержании исполняемых произведений, заниматься с детьми элементарной музыкальной грамотой. В старших (восьмом, девятом и десятом) классах необходимо познакомить учащихся с основами истории музыки, научить их разбираться в слушаемых произведениях. Целесообразно было бы ввести в программу и начальный курс гармонии.

Ученики разных классов, способные петь, должны участвовать во внеклассных хоровых кружках. Наиболее подвинутым можно поручать краткие пояснения к произведениям, исполняемым хоровым кружком.

Общеобразовательная школа должна содействовать выявлению музыкальных способностей детей и отбору наиболее талантливых для профессиональной учебы.

Пора наконец обратить более серьезное внимание на подготовку квалифицированных учителей музыки для общеобразовательных школ. При консерваториях и музыкальных училищах должны быть созданы курсы по подготовке школьных учителей музыки. Необходимо также проводить летние семинары по повышению квалификации педагогов.

Очень полезно было бы организовать в общеобразовательных школах внеклассные занятия детей, желающих учиться игре на фортепиано, скрипке, баяне.

Выражаю надежду, что Министерство просвещения в самое ближайшее время примет необходимые меры для коренного улучшения преподавания музыки в общеобразовательной школе. Этого требуют интересы растущей советской культуры.

Н. Марков

Преподаватель
музыкальной школы

г. Ковров

О школьных уроках пения

В программе начальной школы (классы 1–4) предусмотрены обязательные уроки пения. Но, к сожалению, во многих школах нашего города уроки пения не проводятся или носят случайный характер. Это вызвано прежде всего отсутствием квалифицированных педагогических кадров. Нередко же уроки пения вообще считаются «неважными» и заменяются другими предметами.

На городских смотрах школьной художественной самодеятельности особенно заметна малочисленность детских хоровых коллективов. Школьные хоры обычно создаются наспех накануне смотров, а после выступления рассыпаются.

Отсутствие уроков пения в начальной школе сильно тормозит развитие музыкальной самодеятельности. Многие юноши и девушки, приходя в клубную самодеятельность, не имеют простейших навыков пения, не знают музыкальной грамоты. Это, конечно, отражается на художественных результатах работы самодеятельных колдективов.

А скольким одаренным юношам и девушкам, желающим поступить в музыкальные училища и консерватории, приходится напряженно трудиться, чтобы усвоить элементарные музыкальные знания, которые они могли бы получить в начальной школе!

Преподавание пения в начальной школе часто доверяют людям, не имеющим музыкального образования. Необходимо организовать на местах постоянные курсы или семинары для повышения квалификации преподавателей пения и музыкальной грамоты.

Советские композиторы и поэты написали немало хороших песен для детей и юношества. Но достать методически составленный сборник песен для начальной школы дело нелегкое. Их нет не только на периферии, но и в магазинах Москвы и Ленинграда.

Надо систематически издавать массовым тиражом хорошие школьные песенники, в которые должны быть включены одноголосные песни без аккомпанемента для первого класса и двух-трехголосные — для второго и третьего классов (согласно программе). В таких песенниках должны быть изложены и самые элементарные сведения по музыкальной грамоте. Это поможет детям учиться петь по нотам, применить на практике усвоенные музыкальные знания.

Г. Ремпель

Руководитель духового оркестра
Дома культуры

г. Орск

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка