Приказ как будто правильный, и его выполнение могло бы существенно улучшить дело музыкального воспитания школьников. Но, к сожалению, контроль за исполнением приказа не был осуществлен. В результате все эти прекрасные замыслы и по сей день остаются невыполненными. Министерство просвещения РСФСР и местные отделы народного образования попрежиему равнодушно относятся к хоровому делу в школах. Многие директора школ, недооценивая хоровое пение, не проявляют элементарной заботы об организации нормальных занятий; уроки пения часто проходят в неприспособленных помещениях, с расстроенными инструментами.

Особенно плохо поставлено хоровое пение в мужских школах. В большинстве случаев учителя, не зная специфики голосов мальчиков, ведут обучение неправильно, не развивают музыкального слуха школьников, не прививают необходимых певческих навыков. Подлинное пение в мужских школах в большинстве случаев заменяется крикливым скандированием текста песен.

В школах совместного обучения у мальчиков не воспитываются интерес и любовь к хоровому пению. В результате на смотрах самодеятельности основную массу участников хоров составляют девочки.

Все это резко отрицательно сказывается на общем музыкальном развитии значительной части нашего юношества. Некоторые школьники, лишенные элементарного художественного воспитания, поддаются влиянию дурных вкусов, начинают увлекаться низкопробной, пошлой музыкой.

Не отсутствием ли систематического обучения мальчиков хоровому пению объясняется и та острая нехватка в мужских голосах, которая сейчас ощущается в профессиональных хорах и на оперной сцене?

Естественно, что создавшееся ненормальное положение ведет к тому, что многовековые традиции русской хоровой культуры не получают живого, многообразного развития в общеобразовательной школе.

Немало серьезных недостатков и в системе внешкольного музыкального воспитания детей. Пионерские ансамбли песни и пляски, получившие большое распространение в нашей стране, зачастую увлекаются эстрадной дешевкой, не изучают и не исполняют прекрасных произведений народной и классической музыки, не интересуются лучшими произведениями советских композиторов.

Во многих городах РСФСР школьное хоровое пение поддерживается только в форме внеклассной кружковой работы. Проходящие ежегодно в Москве, в Ленинграде праздники песни, смотры самодеятельности школьников свидетельствуют о качественном росте детской хоровой культуры, но рост этот происходит только за счет тех школ, где работают квалифицированные учителя пения. Имеющиеся подвинутые хоры состоят главным образом из школьников младших и средних классов. Старших школьников в таких хорах почти не встретишь.

Между тем в некоторых наших союзных республиках, в частности в Латвии и Эстонии, хоровое дело в общеобразовательной школе поставлено значительно лучше. Высокий уровень развития хоровой культуры в этих республиках является результатом правильно поставленного музыкального воспитания в общеобразовательных школах. Здесь уроки пения ведутся от первого до последнего класса. Этот ценный опыт в области детского хорового воспитания может служить хорошим примером, достойным широкого распространения.

Известно, что в латышских средних школах музыкальная грамота и пение ведутся как обязательные дисциплины на протяжении всего курса обучения. Благодаря этому и самодеятельные коллективы постоянно пополняются хорошо подготовленными певцами. Широкий размах приобретает деятельность детских хоров. В некоторых школах внеклассные хоры охватывают до 70 процентов всех учащихся. В то же время в русских школах Латвии, где, согласно программам Министерства просвещения РСФСР, пением занимаются только до четвертого класса, хоровая самодеятельность развита слабо.

Нельзя более мириться с этими крупными недостатками музыкального образования школьников. Надо принять самые решительные меры, чтобы добиться коренного улучшения всего дела музыкального воспитания в школе.

В первую очередь необходимо;

восстановить преподавание пения в средних и старших классах общеобразовательной школы;

организовать подготовку учителей пения, для чего — улучшить преподавание музыкальных предметов в педагогических училищах, расширить сеть музыкально-педагогических училищ, вновь открыть заочный институт повышения квалификации учителей и музыкально-педагогические факультеты консерваторий.

Министерство просвещения должно обеспечить нормальные условия для проведения кружковой работы в школах, привлекать к руководству школьными хорами квалифицированных специалистов.

Проведение в жизнь этих мер позволит серьезно улучшить постановку музыкального воспитания детей в общеобразовательной школе и сыграет важную роль в дальнейшем развитии советской музыкальной культуры.

Из опыта эстонской хоровой культуры

Г. Эрнесакс

Нет необходимости доказывать всю важность хорового пения a cappella для развития советского музыкального искусства.

Опыт хоровых коллективов советских прибалтийских республик, в частности Эстонии, имеющих давние традиции пения a cappella, представляет в этом отношении значительный интерес.

В 1869 году в Эстонии был проведен первый народный певческий праздник. С тех пор передовые деятели эстонского хрового искусства упорно отстаивали традиции народной песни в борьбе против влияния церкви и немецкой «лидертафельной» музыки. Успешное развитие хорового дела в Эстонии во многом обязано деятельности школьных учителей пения, которые воспитывали с детских лет тысячи музыкально грамотных людей.

В период капиталистической диктатуры (1918–1940 гг.) эстонское хоровое искусство испытывало огромные трудности; не получая необходимой государственной помощи, оно поддерживалось лишь усилиями отдельных педагогов-энтузиастов. Только в дни певческих праздников хоровым делом «интересовалась» правящая верхушка, которая пыталась приписать себе успехи народного творчества. Репертуар певческих праздников того времени — наряду с народными песнями — включал произведения церковной музыки и реакционные «ура-националистические» хоры.

Принципиально иной, подлинно народный характер приобрела массовая хоровая культура в Советской Эстонии. Число участников певческих праздников резко увеличилось. На последнем республиканском празднике в 1950 году автор этих строк имел счастье дирижировать гигантским сводным хором в 32 000 человек. В советское время репертуар хоровых коллективов обогатился благодаря широкой пропаганде образцов классической и народной музыки, лучших хоровых произведений советских композиторов, композиторов стран народной демократии.

Необычайная популярность хоровой песни в нашей республике объясняется прежде всего правильной постановкой музыкального образования в общеобразовательных школах. Школа — первый и основной пропагандист песни среди молодежи, воспитатель музыкальных вкусов народа.

В общеобразовательных школах Эстонии уроки пения обязательны во всех классах — от первого до последнего. В школах имеются квалифицированные преподаватели пения, среди которых много подлинных энтузиастов хоровой культуры.

Правда, и у нас находятся «ученые мужи», которые пытаются доказать, что пение и музыкальное образование в старших классах общеобразовательных школ — ненужная роскошь. Этим суждениям следуем дать самый решительный отпор. Наоборот!

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Из опыта эстонской хоровой культуры

Г. Эрнесакс

Содержание