Пример

Мария Фоминишна строго охраняет народные песни от искажений, допускаемых некоторыми невежественными обработчиками и исполнителями. Да и не только она одна. Народ бережно относится к песне, любит и совершенствует ее.

В конце января мы с композитором Андреем Новиковым выезжали в Черепановский район Новосибирской области, чтобы помочь местной сельской самодеятельности. Путешествовали по-сибирски — на лошадях, закутанные в тулупы.

В одном из колхозов района, в селе Романове, создан хор; им руководит секретарь комсомольской организации, баянист Владимир Муратов. Ему помогает жена, обладающая хорошим голосом. В хоре поют колхозники, преподаватели школы.

Работая с этим колхозным коллективом, мы чувствовали творческое, критическое отношение исполнителей к песне. Участники хора горячо обсуждали наши предложения, внося свои очень дельные замечания.

Следует сказать, что в отдаленных районах и колхозах очень плохо обстоит дело с нотной литературой. Даже в такой сравнительно близко находящийся от областного центра район, как Черепановский, ноты приходят с опозданием на полгода, а то и больше. Не говорю уже о том, что нередко присылаются песни весьма низкого художественного качества. Как пример можно привести плохую, грубо стилизованную «частушку» М. Табачникова «Погоди, погоди, то ли будет впереди» на слова О. Фадеевой.

Зная трудности, с которыми приходится сталкиваться участникам самодеятельности, нельзя не восхищаться их энтузиазмом. Они разучивают песни с пластинок, по радио на слух. Романовский хор, кроме народных песен и песен советских композиторов, спел нам песню, сочиненную баянистом В. Муратовым на слова А. Прокофьева «Веди нас, Партия».

Суровый февраль прервал нашу поездку. В этот неуютный месяц вьюги наметают такие сугробы, что порой по утрам трудно открыть дверь дома.

Но скоро весна растопит снега, покроет зеленым ковром необъятные сибирские просторы. И тогда снова в путь — за новыми песнями...

М. Пухначева
Рис. худ. М. Митряшкина

МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

О музыкальном воспитании в школе

Е. ГЕМБИЦКАЯ

«...Какое это могучее педагогическое средство — хоровое пение! — говорил великий русский педагог К. Ушинский. — В песне, а особенно в хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу. Вот почему наши крестьяне поют хоровую песню при всякой работе, требующей соединения сил, вот почему и в школу следует внести песню: она несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильнодействующее сердце»¹.

Хоровое искусство является могучим средством этического и эстетического воспитания народных масс. И очень важно приучать людей к хоровому искусству с детских лет. Именно в детстве следует развивать и музыкальный слух, и вокальные навыки, и способность к сознательному восприятию музыки. Всему этому отлично способствует систематическое обучение ребят хоровому пению.

Великие русские композиторы М. Глинка, Н. Римский-Корсаков, М. Балакирев оказали большое влияние на творческую деятельность лучших хоровых коллективов, в непосредственном общении с которыми они создавали свои хоровые произведения. Разнообразное по характеру и жанрам, народное по стилю и языку, хоровое наследие русских классиков является прекрасной школой для певческих коллективов.

Русские композиторы-классики придавали большое значение детским хорам (хорам мальчиков), входившим в лучшие профессиональные коллективы. Петербургская придворная капелла, Московское синодальное училище, капелла Шереметева добились отличных результатов в обучении детей хоровому пению и показали выдающиеся исполнительские достижения.

Безукоризненная чистота интонации, выровненность звучания, выразительная дикция, стройность исполнения многоголосных произведений a cappella — все эти качества были присущи лучшим детским хорам.

Хоровое пение было широко распространено в народных школах и гимназиях (хотя и не везде считалось обязательным предметом). Значительное внимание уделялось подготовке учителей пения. Учительские семинарии, земские учительские школы способствовали музыкальному развитию будущих учителей пения, давали им практические навыки, необходимые для руководства школьными хорами.

Вопреки косности реакционных властей, передовые музыкальные деятели стремились подчинить хоровое обучение школьников прогрессивным задачам этического воспитания юношества. В репертуар школьных хоров включались народные песни, произведения классиков. В педагогической

_________

¹ К. Д. Ушинский. Избранные педагогические сочинения. Учпедгиз, М., 1945, стр. 265.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

Пример

М. Пухначева Рис. худ. М. Митряшкина

МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

О музыкальном воспитании в школе

Е. ГЕМБИЦКАЯ

Содержание

М. Пухначева
Рис. худ. М. Митряшкина