Наиболее слабый путеводитель — 3. Городецкой. Общая часть его не дает правильного представления о творчестве Римского-Корсакова и о месте, занимаемом в нем «Псковитянкой». Примеры беспомощности музыкальных характеристик 3. Городецкой мы уже привели.

Нужно и дальше продолжать печатание путеводителей, максимально расширив круг оперных произведений. Наши предложения по построению путеводителей сводятся к следующему:

1) Необходимо печатать полный текст оперы.

2) Нужно расширить (не в смысле объема, а по содержанию) вступительные статьи путеводителей: изложить вкратце биографию композитора (с акцентом на период создания данной оперы), дать общий обзор его творчества, отметить характер дарования композитора, его индивидуальные творческие черты, показать на конкретном материале его творческий метод. Тогда в новом освещении предстанут и история данной оперы и ее особенности.

3) Характеристику музыкального языка оперы нужно строить иначе, чем это сделано в рецензируемых путеводителях. Вместо абстрактных фраз лучше дать подробный обобщенный анализ музыки, анализ, раскрывающий и характер действующих лиц.

4) Пересказ содержания оперы надо освободить от излишнего цитирования текста либретто. Музыкальные примеры в тексте (при изложении содержания) нужно сопровождать замечаниями, поясняющими характер музыки.

Отдельно мы хотели бы сказать о языке путеводителей. Разумеется, язык должен быть живым, увлекательным, ясным и простым. Значит ли это, что нужно в изложении содержания оперы заниматься «стилизацией», стремясь выдержать пересказ в стиле самого либретто? Вряд ли это правильно. Не говоря уже о том, что автор путеводителя должен обладать для этого талантом либреттиста, такого рода стилизация создает большей частью безвкусицу, разнобой: ведь немыслимо стилизованно излагать краткие сведения о жизни композитора или характеризовать музыку оперы. По пути стилизации в изложении содержания оперы пошел, например, В. Цуккерман. Он рассказывает о содержании «Садко»... в былинном стиле либретто. Всилу этого и получился разнобой в изложении путеводителя, так как вступительная статья написана современным литературным языком.

Стиль изложения путеводителей Л. Кулаковского и 3. Городецкой очень неровен. Оба (особенно Кулаковский) обильно цитируют подлинный текст (музыкальный и литературный) опер, в сравнении с которым их пересказ звучит трафаретно и сухо. Не чувствуется, что авторы увлечены музыкой оперы, «по поводу которой» они впрочем говорят многословно. Вот, например, как пересказывает РимскогоКорсакова Городецкая (стр. 51):

«Музыкальная фраза, бывшая раньше в увертюре к опере (следует нотный пример. Б. и П.), здесь более решительная, более наступательная (!), благодаря другому изложению» (следует перечисление изменений в изложении. Б. и П.). Помимо «тяжеловесности» всего этого выражения, оно неблагополучно и в грамматическом отношении («музыкальная фраза... здесь более решительная»!)

В заключение мы бы хотели поставить вопрос и о своевременности издания путеводителей к симфоническим произведениям. Музгизу следовало бы создать путеводители к таким, например,

симфоническим произведениям, как IX симфония Бетховена, VI симфония Чайковского и др. Опыт издания подобного рода путеводителей в Советском Союзе уже имеется: издательство Ленинградской филармонии выпустило ряд брошюр, посвященных крупным симфоническим произведениям.

В. Берков
Вл. Протопопов

Учебно-педагогическая литература для духовых инструментов

В нашей непрерывно растущей самодеятельности духовые самодеятельные оркестры занимают одно из значительных мест. Но большой количественный рост их, к сожалению, очень заметно отстает от качественного, о чем красноречиво свидетельствуют выводы жюри различных смотров и олимпиад. Причиной тому служит не только утилитарнопотребительский подход руководителей клубных организаций к работе кружков, но и нехватка кадров музыкально-грамотных руководителей, с одной стороны, и хорошего элементарного учебника, отвечающего требованиям советской музыкальной педагогики, а часто и какого-либо пособия вообще, — с другой. В таких условиях выпуск «Школы коллективной игры на духовых инструментах В. Блажевича»,¹ предназначенной «для первоначальных занятий с духовыми оркестрами в рабочих клубах, частях РККА и военно-капельмейстерских классах техникумов и консерваторий», надо признать значительным явлением в области нашей музыкальной педагогики. Музыкальный материал школы, представляющей собой партитуру, предназначенную для педагога-дирижера, и партии для отдельных инструментов, расположен в порядке постепенно возрастающей трудности. Каждая партия — как бы небольшая самостоятельная школа для обучения на данном инструменте, в пределах элементарного овладения инструментом и первоначального знакомства с элементами музграмоты. Значительное место в школе занимает методическая часть: описание штрихов, устройства отдельных инструментов, основные сведения по музграмоте, по анатомии и физиологии. Основная часть методических указаний дана во вступительной статье, частные замечания (главным образом касающиеся элементов музграмоты) помещены в различных местах школы. Весь текст методико-теоретического характера, данный в партитуре, вплоть до предисловия «от редакции», буквально повторен в партиях, дополненных предельно кратким изложением истории данного инструмента, описанием его устройства, диапазона и апликатуры, с приложением таблицы в партиях деревянных духовых.

Идея школы коллективной игры на духовых инструментах — не нова. Укажу для примера на наиболее ранний образец — «Практическое руководство для обучения хоров военной музыки» Ф. Рихтера,² на «Общую школу для медных духовых инструментов» Ф. Шоллара. Непосредственной предшественницей рецензируемой школы явилась «Школа коллективной игры» Драпмана (изд. Музгиза).

_________

¹ Музгиз, М., 1935. Части I и II. Тираж 3000 экз. Поя ред. П. Д. Крылова, — автора VIII главы вступления — «Общие сведения о медно-духовых инструментах», а также статей об отдельных инструментах, помещенных в каждой партии.

² Первое изд. появилось в 1874 г., второе — в 1884 г., в Москве, у П. Юргенсона.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

В. Берков Вл. Протопопов

Учебно-педагогическая литература для духовых инструментов

Содержание

В. Берков
Вл. Протопопов