ном (более удобным для выездов в соседние колхозы); ввести струнные инструменты (балалайки, мандолины) и гармонь.

Мы разработали с руководителем кружка примерные планы «инструментовки» уже исполняемых коллективом вещей («Партизанская» и «Все выше»), разметив порядок вступления и последовательность отдельных инструментов.

Существенным является вопрос отбора произведений для исполнения в таком оркестре. Далеко не каждая пьеса «выигрышно», интересно прозвучит в шумовом оркестре. Я снабдил тов. Силантьеву руководством по организации шумовых кружков и собранием партитур для самодеятельного ротного оркестра (изд. под ред. Чернецкого). Ряд произведений из этого собрания мы проанализировали со стороны инструментовки (порядок и последовательность вступления инструментов, выявление художественного замысла инструментовки данной пьесы). Я особенно рекомендовал провести в виде опыта работу над тремя пьесами: «Конная Буденного», «Проводы» и «Частушки».

Свою работу по помощи самодеятельности я не рассматриваю как «кампанейскую», возникшую в связи с олимпиадой, а предполагаю, наоборот, держать в дальнейшем регулярную связь с коллективом в плане осуществления культурного шефства.

Моя вторая поездка в тот же коллектив состоялась 28 января. К сожалению, руководитель оркестра тов. Силантьева после выступления на олимпиаде серьезно заболела и, по-видимому, надолго, — в коллектив приглашается новый руководитель, тов. Яковлев — учитель школы и преподаватель на курсах МТС.

Как я мыслю в дальнейшем свою работу по осуществлению помощи колхозной самодеятельности? Я думаю продолжать ту же работу в смысле конкретной помощи и методических указаний, относящихся к выбору репертуара, составу инструментов, инструментовке пьес, исполнению и т. д., стремясь всячески содействовать художественному росту коллектива.

М. ЧЕРЕМУХИН

Я был в колхозе «Революция» Тульского района, Лутовиновского сельсовета. Колхоз этот является передовым в районе по развитию самодеятельности. Он обладает большим хором (в 35–40 чел.), струнным и драматическими кружками. Хор поет преимущественно старые крестьянские песни, поет их ярко и увлекательно, так как в составе его есть несколько человек с несомненной артистической одаренностью, ведущие за собой остальных.

С советским репертуаром у моего «подшефного» колхоза пока слабее — нет музыкальных инструментов, которые могли бы помочь усвоению музыкальных произведений, не хватает квалифицированного руководства. Струнный кружок, например, не работает продуктивно именно по этой причине. Правда, сейчас шефство над колхозом принял тульский музтехникум, представитель которого ездил со мной и занимался с хором.

Работа с самодеятельным коллективом колхоза «Революция» должна быть налажена, чтобы на следующей олимпиаде колхозной самодеятельности он смог бы себя достойно показать. Необходимо помочь коллективу получить музыкальные инструменты (баян, пианино), без которых его работа над исполнением советской песни фактически невозможна.

ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО И ПЕДАГОГИКА

Л. Кулаковский

Музыкальная грамота и второй год теории музыки

Сравнивая успехи советской музыкальной культуры на отдельных участках, нельзя не констатировать исключительного отставания нашей музыкальной теории. Если советское музыковедение отстает от темпов музыкального творчества, то преподавание теории музыки плетется далеко позади уровня передовых музыковедческих работ. Опубликование нескольких новых учебников, пространные рецензии на них, статьи, посвященные проблемам музыкально-теоретической учебы, — свидетельствуют, правда, о наличии некоторого «сдвига» и тут. Учитывая, однако, огромную роль музыкально-теоретических дисциплин в формировании новых кадров исполнителей и композиторов, следует признать этот сдвиг весьма недостаточным.

Несомненное отставание музыкальной теории характеризуется уже тем, что если для всякой музыковедческой работы естественным заданием является раскрыть в исследуемом произведении не только мастерство автора, но и характерные черты его стиля, вскрыть идейно-эмоциональное содержание пьесы, то практика теории музыки в целом даже не пытается разрешить этих задач, не подходит к ним вплотную, продолжая изучение элементов музыкальной формы в отрыве от ее содержания. Очевидно, что такое отставание методологии теории музыки тормозит в свою очередь развитие музыковедения, критики, а с другой стороны — больно бьет по композиторам, особенно в процессе их учебы. Недооценка методики музыкально-теоретических предметов является поэтому совершенно недопустимой.

Какями путями выковывается новая методика этих дисциплин? Основных источников здесь два: переработка и обобщение достижений педагогического опыта в свете новых требований, предъявляемых марксистским музыкознанием, и, во-вторых, использование новейших музыковедческих работ. Результаты обоих методов скрещиваются и конкретизируются в новых учебниках, проблема создания которых является сейчас центральной.

В условиях непрерывного роста советского музыкознания каждый новый учебник (несмотря на то, что многие из них быстро устаревают) является мощным орудием общей перестройки методики теоретических дисциплин, подытоживая ряд практических достижений передовых педагогов, подгоняя наиболее инертных преподавателей, суммируя теоретические достижения, заостряя перед музыковедами ряд новых, поставленных жизнью проблем. Не приходится напоминать, что такая увязка теории с практикой — элементарная азбука, насущная потребность музыкально-теоретической педагогики.

Тем не менее, необходимо признать, что роль теории музыки крайне неровна и в общем все еще недопустимо мала на отдельных этапах воспитания музыкантов. Наиболее полно, «стопроцентно» используется лишь самый начальный этап теории музыки — нотная грамота. Этой, для всех очевидной, практичности основ теории музыки соот-

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

М. ЧЕРЕМУХИН

ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО И ПЕДАГОГИКА

Л. Кулаковский

Музыкальная грамота и второй год теории музыки

Содержание