ролью. Хорошими сценическими способностями и музыкальностью обладает исполнительница роли Марцелины дипломница А. Рыбкина (класса доц. Куколева).

Оценивая работу вокального факультета в целом, можно отметить, что постановка вокального образования в Саратовской консерватории еще не находится на должной высоте. Нам не пришлось на экзаменах услышать выпускников с яркими вокальными данными. Нет их и на младших курсах. Между тем, всем известно, что Поволжье является родиной многих знаменитых русских певцов и еще исстари славилось отличными голосами. Видимо, консерватория недостаточно серьезно относится к набору новых студентов-вокалистов. Организация выездных бригад педагогов для набора певцов, связь с периферийными музыкальными училищами края и хоровой самодеятельностью должны помочь поднять качество вокальных кадров.

Вокальный факультет обладает кадрами способных и образованных вокалистов. Однако факультету не хватает крупного специалиста — вокального педагога, могущего всесторонне обеспечить руководство работой факультета. На факультете не чувствуется направляющего методического руководства, согласованности мнений по вопросам вокального воспитания, нет единой вокальной школы. Дальнейшее укрепление вокального факультета — важнейшая задача консерватории.

Необходимо, кроме того, изжить либеральные тенденции в среде педагогов-вокалистов, проявляющиеся в оценке успеваемости. Надо помнить, что завышение оценки студента вредно в воспитательном отношении и недопустимо с точки зрения государственных интересов.

Особенного внимания заслуживает коренная реорганизация учебной работы в 1949–50 году на дирижерско-хоровом факультете (зав. кафедрой доц. С. А. Заливухин). До 1949 года на факультете не было специального хора. Хоровые дирижеры не имели в консерватории практики, сдавали государственные экзамены по дирижированию под фортепиано и выходили из консерватории, не имея элементарных навыков в управлении хором. В прошлом году на факультете был организован смешанный хор полного состава (50 человек). На госэкзамене дипломник Ф. Гольцев (класс ст. преп. М. В. Тельтевской) успешно дирижировал программой, приготовленной с хором факультета, и обнаружил хорошую профессиональную подготовку. В настоящее время хор факультета уже обладает определенной спетостью, неплохим строем, равновесностью партий и вполне может быть использован как исполнительская единица в концертах консерватории.

Перестройка работы хорового факультета ощущается во всей учебной работе. Установлена новая система переводных экзаменов, по примеру столичных консерваторий, требующая от студентов углубленных знаний в своей специальности, достаточных сведений в вопросах музыкальной теории, литературы и в других областях, соприкасающихся со специальностью хорового дирижера. Впервые на экзаменах требуется безусловное знание наизусть и игра на фортепиано партитуры хорового произведения, подготовленного студентом к исполнению. Значительно повышены требования приемных испытаний.

Для практических занятий студентов младших курсов организованы небольшие курсовые хоры, где студенты работают над изучением небольших хоровых произведений. Успешно организован набор дирижеров-хоровиков: на дирижерско-хоровой факультет приезжают учиться из других городов и республик.

Саратовская консерватория находится на верном пути. Хочется пожелать коллективу консерватории достижения еще больших успехов в борьбе за дальнейший рост советской музыкальной культуры.

К. Птица

Возродить музыкально-педагогическое училище

До Великой Отечественной войны в Москве, на Овчинниковской набережной существовало областное музыкально-педагогическое училище им. Октябрьской революции. Училище имело общежитие, и это давало возможность принимать не только жителей Московской области, но и других областей и даже братских республик.

За время тридцатилетнего существования училище подготовило немало педагогов и исполнителей, в частности по классу народного инструмента — баяна. Многие из бывших воспитанников училища им. Октябрьской революции и сейчас работают по специальности в детских музыкальных школах, училищах, ансамблях и других музыкальных организациях. Их фамилии мы часто встречаем и слышим по радио: Отделенный, Зуев, Осипов, Кузнецов, Марьин, Пичуев и т. д. Они в свою очередь подготовили немало специалистов.

Но вот в чем дело. Во время войны училище лишилось общежития и фактически утратило свое прежнее значение областного и стало городским. Оно вынуждено отказывать в приеме желающим поступить с периферии. Между тем, в Московской области насчитывается семнадцать детских музыкальных школ, подведомственных отделу по делам искусств Исполкома Мособлсовета.

Спрашивается, где же дальше учиться детям, оканчивающим периферийные детские музыкальные школы? Естественно, встает вопрос о том, чтобы вернуть общежитие училищу им. Октябрьской революции.

Нам нужны педагоги для детских музыкальных школ. Их может готовить возрожденное областное музыкально-педагогическое училище.

С. Сурмилло,

директор Озерной детской музыкальной школы

Больше внимания музыкальным училищам

1 сентября 1950 года исполняется 50 лет существования Ростовского-на-Дону областного музыкального училища. За полвека училище дало нашей Родине много сотен квалифицированных музыкантов и музыкальных деятелей. Среди них В. Захаров, народный артист СССР, лауреат Сталинской премии, Н. Емельянова, заслуженная артистка РСФСР, лауреат Международного конкурса пианистов, А. Габриэлян, народный артист Армянской ССР, лауреат Сталинской премии, И. Вельтер, заслуженная артистка РСФСР, солистка Ленинградского Малого оперного театра, композитор Г. Попов, лауреат Сталинской премии, А. Геронимус, лауреат Всесоюзного конкурса пианистов, Л. Худолей, дирижер, Л. Зюзин, талантливый слепой пианист, солист Московской филармонии, и другие.

В 1949 году 23 человека, окончившие Ростовское музыкальное училище, поступили в Московскую, Киевскую, Харьковскую, Саратовскую, Львовскую, Кишиневскую консерватории и Музыкально-педагогический институт им. Гнесиных.

В 1950 году училище выпустило 62 специалиста.

Следует отметить успешную работу оперного класса училища, осуществившего в 1950 году постановку 1-го действия «Снегурочки» Римского-Корсакова, 3-го действия «Фауста» Гуно и 3-го действия оперы «Бахчисарайский фонтан» ростовского композитора И. К. Шапошникова. Все спектакли шли в декорациях, костюмах и гриме. В спектаклях участвовали хор училища и симфонический оркестр филармонии.

Значительно улучшилось качество подготовки дирижеров хора. В этом отношении положительную роль сыграла организация (согласно учебному плану) платного хора для практики студентов-дирижеров, благодаря чему студенты-дирижеры имеют возможность работать с квалифицированным ансамблем. Сейчас отделение дирижеров хора является ведущим в училище. Занятия хорового отделения посещают не только дирижеры хора, но и многие вокалисты, теоретики и баянисты.

В прошлом году училище приняло участие в Саратовском смотре вокалистов музыкальных училищ. В нынешнем году выезжают на смотр семеро учащихся: пианисты, скрипачи и трубачи.

Училище проводит большую работу по перестройке учебного процесса на основе изучения в первую очередь русской народной песни, русской классики и произведений советских композиторов.

В течение ряда лет Музыкальное училище ведет лекционно-концертную работу совместно с Ростовским отделением Всесоюзного общества по распространению политических и научных знаний, а также самостоятельно проводит большое количество тематических концертов.

В 1949/50 учебном году училище провело четыре творческих вечера педагогов-исполнителей и 34 лекции, несколько лекций-концертов и тематических концертов. В залах филармонии и Дома ученых состоялось шесть открытых отчетных концертов учащихся (один из них с симфоническим оркестром филармонии).

Для избирателей проведено 42 концерта, в воинских частях, учебных заведениях, в рабочих клубах, на заводах — 31 концерт.

По заданию Горкома ВКП(б) 20 учащихся дирижерско-хорового отделения провели в апреле интересную работу: подготовку хоров предприятий и учебных заведений к выступлению 2 мая на городской площади десятитысячного хора.

Основным недостатком нашей работы является многопредметность и перегруженность учебного плана, утвержденного Министерством высшего образования СССР в 1947 году. Необходимость серьезно изучать политические и общеобразовательные предметы для будущих работников искусств очевидна. Однако составители учебного плана 1947 года совершенно не учли даже минимально необходимого времени на домашнюю работу учащихся по многочисленным предметам. В результате получился перегруз рабочего дня, отражающийся как на учебно-вспомогательной, так и на культурно-массовой и спортивной работе учащихся музыкальных училищ.

Очевидно, что для нормального выполнения учебного плана и организации времени учащихся необходимы сокращение рабочего дня и некоторое увеличение часов домашних занятий.

Единственно правильным решением вопроса может быть увеличение срока обучения в музыкальных училищах до пяти лет, как это было до войны. Тогда не придется исключать из учебного плана вокалистов, духовиков и исполнителей на народных инструментах такой первостепенной важности предмет, как анализ музыкальных произведений, станет возможным ввести в учебный план изучение истории ВКП(б) и хотя бы элементарных основ марксистско-ленинской эстетики. Отсутствие этих предметов в учебном плане является серьезнейшим пробелом в подготовке музыкальных кадров.

Учебные планы многопредметных музыкальных учебных заведений должны обязательно составляться с учетом необходимого количества часов для домашней работы (как это сделали мы на примере дирижерского отделения).

Учащихся периферийных музыкальных училищ очень волнует вопрос о продолжении образования в консерватории.

В общей системе образования училища готовят профессиональных работников средней квалификации, а желающие получить высшее образование имеют полную возможность учиться в повсеместно имеющихся школах-десятилетках.

В системе музыкального образования школы-десятилетки существуют, за редким исключением, только при консерваториях.

Музыкальные училища являются единственным местом, где талантливая молодежь периферии может готовиться к получению высшего образования. Поэтому, пока не будет развернута по всей стране сеть музыкальных школ-десятилеток, учащимся музыкальных училищ должна быть предоставлена такая же возможность поступления в вузы, как и окончившим десятилетки. Установленная общая для училищ норма поступления в вузы — 5 проц. выпуска — совершенно недостаточна.