МУЗЫКАЛЬНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

О производстве детских музыкальных инструментов в СССР

Н. Яковлев

Уже в первые годы после Октябрьской революции советское правительство обратило серьезное внимание на постановку детского музыкального образования в СССР. С тех пор музыка в виде индивидуальной и оркестровой игры и хорового пения заняла прочное и почетное место как в дошкольном, так и школьном воспитании ребят нашего Союза.

Результаты проделанной на этом фронте огромной работы сказались воочию на поднятии общей музыкальной культуры нашего молодняка. Ярким внешним показателем этих достижений являются периодически проводимые детские олимпиады и успешность осуществленного недавно конкурса юных дарований.

В частности небезынтересно отметить результаты конкурса юных дарований, недавно проведенного Домом художественного воспитания детей в Ленинграде и его окрестностях¹. Этим конкурсом по линии художественного воспитания всех видов было охвачено 43.316 ребят, из них по музыкальному воспитанию по учреждениям Наркомпроса (в школах, ДХВД и детских студиях) насчитывается 12.854 ребят. Это количество (показатель только индивидуальных выступлений) свидетельствует о том, что индивидуальной игрой на музыкальных инструментах в Ленинграде уже сейчас охвачено относительно весьма значительное число детей школьного возраста.

В Москве число ребят, охваченных музыкальным образованием в школах, жактах и клубах, равняется 13.000², т. е. несколько превышает данные по Ленинграду. Кроме того, в 10 музыкальных школах Москвы обучается 3.500 детей, в Ленинграде — около 3000.

Из общего числа охваченных конкурсом юных дарований в Ленинграде было выделено 252 детей. Из них инструменталистов — по следующим специальностям:

Скрипка. . . 30 от 8 до 15 лет

Виолончель . . 7 » 12 » 16 »

Рояль . . . . 145 » 12 » 16 »

Гитара . . . . 1 » 12 » 15 »

Балалайка . . 4 » 12 » 15 »

Домра. . . . 2 » 12 » 15 »

Мандолина . . 4 » 12 » 15 »

Флейта . . . . 3 » 12 » 16 »

Кларнет . . . 2 » 12 » 16 »

Труба . . . . 4 » 12 » 16 »

Валторна . . . 1 » 12 » 16 »

Баритон . . . 1 » 12 » 16 »

Тромбон . . . 1 » 12 » 16 »

Однако не следует забывать, что наряду с индивидуальной игрой важнейшим фактором детского музыкального воспитания является также и коллективное исполнение — ансамбль, оркестр и хоровое пение. Само собою разумеется, что многие из участников конкурса, играющие на оркестровых инструментах, являются одновременно и участниками оркестровых коллективов; но данный конкурс не может подытожить наших достижений в этом направлении, поскольку оркестровых и хоровых выступлений на нем не было.

Показателем успеха коллективной самодеятельности школьников являются наши олимпиады. Данные по Ленинградской области констатируют и в этом отношении огромные достижения. Число участников оркестровых школьных коллективов по Ленинграду, по

¹ История развития детских художественных школ в СССР вкратце изложена в обстоятельной статье Б. Струве — ( Музыкальное образование детей в Ленинграде» («Советская Музыка», 1934, № 6). В этой статье автор касается также конкурса юных дарований.

² По данным журнала «Муз. самодеятельность», № 5, 1934, стр. 22.

данным ЦДХВД, выражается цифрой приблизительно в 2.600 ребят. Из них участников симфонических оркестров (неполного состава) — 100 чел. Массовых инструментов: трехструнного состава — 1800; неаполитанского состава — 100; духовых, медных и деревянных — 600; оркестров гусляров — 15. В Москве, по данным «Музыкальной самодеятельности», имеется 50 детских струнных оркестров. На школьном празднике в ЦПКиО имени Горького в прошедшем сезоне выступили объединенный домровый оркестр (250 детей), детский симфонический оркестр ДХВД и сводный духовой оркестр.

Точной статистики, учитывающей количество школьников, вовлеченных в оркестровые коллективы по всему нашему Союзу, к сожалению, нет. Однако ориентировочный подсчет детей, охваченных индивидуальной и оркестровой игрой на музыкальных инструментах, может быть произведен.

Если принять общее количество детей школьного возраста — от 8 до 17 лет — по всему Союзу, ориентируясь на данные 1932 г., приблизительно в 30 млн., то, руководствуясь ориентировочной процентной нормой в 0,5, мы, можем считать, что по всему Союзу количество школьников, участвующих в организованных школьных оркестровых коллективах, составляет 150.000 чел. Конечно, эта цифра является лишь приблизительной, так как очень трудно учесть специфические условия и возможности организации и развития школьных оркестровых коллективов в отдельных областях (и особенно отдаленных от центров) нашего Союза. Еще труднее провести хотя бы примерный подсчет ребят, охваченных организованной индивидуальной игрой на музыкальных инструментах. Если по Ленинграду нам удалось его определить, благодаря данным конкурса юных дарований, приблизительно в 4% то по всему Союзу число это надо ориентировочно принять в 1 — 2%, что составит 300 — 600 тысяч ребят. Нужно сказать, что если эти данные являются показателями несомненных достижений детского музыкального образования в СССР, по сравнению с дореволюционной Россией, то всеже они еще далеко не соответствуют нашим, неуклонно растущим, культурным потребностям. Как правило, вообще, для детей младшего возраста рекомендуются самые простые, т. е. шумовые и ударные, оркестры; однако, как мы увидим ниже, существуют и весьма характерные отступления от этой практики.

Обучение детей идет таким образом, что педагог сперва проигрывает исполняемую пьесу на рояле, затем репетирует с каждой группой инструментов в отдельности, заставляя детей ударять в такт, и только после того, как все выучат свои партии, отдельные группы инструментов собираются воедино, выделяется дирижер (каждый из участников оркестра поочереди) и начинается совместное исполнение.

Музыкальный репертуар, доступный шумовым оркестрам, обширен и очень разнообразен. Для шумовых оркестров с аккомпанементом рояля переложен ряд произведений классических мастеров, напр, серия произведений Шуберта (Cinq valses nobles, Marche militaire, танцы из «Розамунды» и др.), Моцарта (Турецкий марш), Генделя, Гурлитта, Рейнеке. Некоторые современные композиторы Америки пишут специальные произведения для шумовых оркестров; для оркестров, состоящих из детей младшего возраста, существуют особые, переложенные для них, собрания детских песенок и т. д.

•

Имея в виду стоящие перед советским детским музыкальным образованием задачи, чрезвычайно важно теперь же наметить основные проблемы, от разрешения которых зависит дальнейший рост музыкального воспитания детей в Советском Союзе.

Самой трудной и ответственной является несомненно игра на смычковых инструментах.

Конкурс юных дарований в Ленинграде показал, что количество ребят, играющих на смычковых инструментах, значительно отстает по сравнению с количеством пианистов. Почти совсем нет ребят альтистов и чрезвычайно незначительно количество виолончелистов.

Слабо обстоит дело также с исполнением (сольным) на щипковых народных инструментах и на духовых.

Каковы же причины этого отставания?

Что касается смычковых и щипковых инструментов, то одной из основных причин, тормозящих их широкое распространение, является неналаженность у нас производства маломерных музыкальных инстументов¹.

Если детей младшего возраста можно обучать игре на фортепиано обыкновенных размеров, не насилуя естественного физического развития их рук, то совершенно иначе

¹ См. указан, статью Б. Струве.

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

О производстве детских музыкальных инструментов в СССР

Содержание