ПО СЛЕДАМ НАШИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ

Публикуя письма наших читателей — группы педагогов ленинградских детских школ и преподавателя Кишиневской консерватории Б. Котлярова, редакция журнала «Советская музыка» считает необходимым напомнить о следующем.

Печатая «Заметки педагога» 3. Каца и другие материалы о неблагополучии с учебными пособиями для детских музыкальных школ, редакция рассчитывала, что прежде всего ГУУЗ Комитета по делам искусств при Совете Министров Союза ССР обратит внимание на эти материалы и примет необходимые меры. Редакция даже обратилась со специальным письмом в ГУУЗ с просьбой принять нужные меры по предложениям, выдвинутым в выступлениях 3. Каца и П. Маленской. Не дождавшись ответа ГУУЗ и помещая первые отклики на названные выступления (см. № 5 «Советской музыки» за 1950 год), редакция писала: «ГУУЗ до сих пор хранит молчание...» Но прошел июнь, затем июль и август, начался новый учебный год, а ГУУЗ никак не соберется откликнуться на голос нашей общественности и сказать, как же будет с учебными пособиями в детских музыкальных школах. Неужели все пойдет так, как было до сих пор?

Письма группы педагогов, печатаемые ниже, снова говорят о неблагополучии на очень важном участке музыкального образования. Оказывается, многие педагоги занимаются своеобразной самодеятельностью, работая на основе собственной методики и по составленным ими же пособиям.

Касается ли все это ГУУЗ? Безусловно, да. Так почему же оно глухо к сигналам с мест? Редакция рассчитывает, что руководство Комитета по делам искусств укажет ГУУЗ на неправильность его позиции по весьма важному вопросу и не оставит без внимания выступления «Советской музыки» по проблемам детского музыкального образования.

Редакция

Еще раз о репертуаре для детей

На совещаниях педагогов детских музыкальных школ Ленинграда с большим удовлетворением было отмечено появление в журнале «Советская музыка» статей товарищей Каца, Подольского и Фрида по вопросам детской педагогики и ответов на них в разделе «По следам наших выступлений».

Приветствуя открытие отдела «Трибуна музыканта», педагоги ДМШ Ленинграда хотят поделиться своими соображениями и внести некоторые предложения.

В названных статьях совершенно правильно поставлен ряд наболевших вопросов: об отсутствии методических руководств и пособий, о необходимости обмена педагогическим опытом и обновлении педагогического репертуара. Одним из самых насущных является вопрос о репертуаре. Зачастую издаются произведения художественно неполноценные, которые совершенно не используются в педагогической практике. Обучение же на формалистическом материале (вроде «Школы Бейера» для рояля или «Упражнений» Генгеля для скрипки) стало дальше нетерпимым. А ведь сколько уже лет советская музыкальная педагогика ставит вопрос о необходимости с самого начала обучать музыке на материале народной песни, на материале, полезном и доступном детям! Тем не менее, до сих пор нет нужных пособий для первоначального обучения.

Некоторые педагоги начали сами составлять пособия, чтобы восполнить этот огромный пробел. Отобранные ими для педагогической работы ноты распространялись ручной перепиской, стеклографированием или светокопированием. Некоторые из этих работ оказались полезными, были изданы Музгизом и стали достоянием всех музыкальных школ Союза.

Так, из ленинградских работ вышли «Сборник по первоначальному обучению» под редакцией Ляховицкой и Баренбойма, «Сборник квартетов» Д. Румшевича и др. Кроме того, в Москве появилась серия работ для обучения на скрипке под редакцией Мостраса и Ямпольского. В 1948 году начали появляться работы методического кабинета Московского управления по делам искусств: «Этюды и пьесы виртуозного характера в 4-х тетрадях», был издан сборник (1950 г.) фортепианных пьес советских композиторов. Такой же сборник подготовлен к изданию в Ленинграде.

Много работ, одобренных коллективами педагогов и проверенных ими на практике, имеется в Ленинградском методическом кабинете («21 карта наглядных пособий по теории музыки»; «Сборник примеров для диктантов» Арцруни и Барабошкиной; подготавливаются к печати «Учебное пособие для первого года обучения по музыкальной грамоте», а также ряд работ опытных педагогов-скрипачей; «Сборник для обучения в ДМШ на гобое» Конрада и Сонцкого; «Обработки произведений русских композиторов для обучения на валторне» М. Н. Третьякова; «Переложения произведений русских классиков для III–IV классов для гитары» П. И. Исакова и другие).

Ленинградские педагоги пользуются всеми этими работами, но много труда и времени приходится затрачивать на их переписку.

Большим вкладом в детский репертуар явилось бы издание обнаруженных в ленинградских архивах произведений Глазунова, Даргомыжского, Ипполитова-Иванова, Козловского и др. Среди найденных пьес есть легкие сонаты и полифонические произведения.

Совершенно необходимо знакомить детей с музыкой народов нашей страны. В ряде национальных республик изданы пособия для детских музыкальных школ: в Армении — «Школа для фортепиано» Хосровяна; в Азербайджане — «Начальное пособие для обучения на фортепиано» Егоровой и Сирови; в Грузии — «Сборник детских пьес» Тактакишвили, Бархударяна, Шаверзашвили и другие. Но ознакомиться с ними можно только или по «обязательному экземпляру», имеющемуся в библиотеке, или каким-нибудь случайным путем.

Значительная часть репертуара, рекомендованного новыми программами ГУУЗ, состоит из неизвестных рукописей (особенно на первых годах обучения и почему-то только московских авторов), или из произведений, давным-давно непереиздававшихся. Многие из рекомендованных и выпущенных недавно работ отсутствуют в продаже (сборник Захарьиной, Кедровой; I и II части сборника Ляховицкой; 2-я часть полифонического сборника и др.).

Вызывает тревогу положение с ансамблями. Последние учебные планы ГУУЗ включили новую для музыкальных школ дисциплину — ансамбли. Но практическое осуществление этой дисциплины встречает серьезнейшие препятствия. Например, нет нужной высококачественной литературы, и поэтому педагоги вынуждены часто ориентироваться на случайный, имеющийся в частных руках, материал. И опять-таки приходится заниматься или перепиской партий, или организовывать выучивание партий учениками по очереди.

Еще безотраднее обстоит дело с репертуаром для оркестровых классов.

Не пора ли принять серьезные меры, чтобы изменить существующее положение? Мы считаем, что нужно создать при ГУУЗ комиссию или бюро, в котором будут решаться все вопросы, связанные с изданием педагогического репертуара. К этой работе надо привлечь самих педагогов, проводить конкурсы на лучшие учебные пособия, особенно по дефицитным жанрам.

В состав такой комиссии, кроме представителей ГУУЗ, следует ввести методистов, композиторов и лучших педагогов-практиков.

Мы надеемся, что музыкальная общественность откликнется на наше предложение.

Педагоги детских музыкальных школ Ленинграда:

Астафьева, Вайнтрауб, Измайлова, Шполянская, Гейлихман, Городинский, Кричевская, Брусиловская, Корейко

и другие.

Организовать обмен опытом

В 3-м номере журнала «Советская музыка» за 1950 год была помещена статья 3. Каца «Заметки педагога», в которой автор затрагивает вопрос о состоянии методики преподавания игры на скрипке. 3. Кац безусловно прав, говоря, что по методике нет достаточных пособий, что опыт отдельных специалистов не обобщается. Это приводит к распылению усилий, снижает продуктивность и особенно отрицательно отражается на работе молодых специалистов, которым часто приходится заново прокладывать себе путь в преподавании игры на скрипке. Такая стихийность «самодеятельности» часто приводит к ошибкам.

Прав 3. Кац и в том, что за неимением трудов, обобщающих богатейший опыт советской скрипичной педагогики, иногда приходится прибегать к явно порочным и совершенно непригодным для нас работам западных авторов в этой области.

Для того чтобы устранить недостатки в методике преподавания скрипичной игры, нужно наладить обмен опытом преподавателей-скрипачей, обобщить и изучить этот опыт. Необходимость в этом назрела, и было бы желательно, чтобы «Советская музыка» взяла на себя инициативу созыва совещания специалистов по методике, на котором методисты из различных центров нашей страны могли бы обсудить интересующие их вопросы. Подобный обмен опытом имел бы огромное значение для поднятия квалификации музыкантов-педагогов и помог бы лучше поставить сложное дело подготовки скрипачей.

Б. Котляров,

преподаватель Кишиневской консерватории

Содержание
Увеличить
Как книга
Как текст
Сетка

ПО СЛЕДАМ НАШИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ

Еще раз о репертуаре для детей

Астафьева, Вайнтрауб, Измайлова, Шполянская, Гейлихман, Городинский, Кричевская, Брусиловская, Корейко

Организовать обмен опытом

Б. Котляров,

Содержание